培养学生课堂参与意识充分发挥学生的主体作用，是素质教育的基本要求。引导学生参与到课堂教学的全过程中，教师应结合教学内容科学地、合理地设计出利于学生参与的教学环节，实行“权利”下放，但不是“放任自流”的做法。具体表现如下。

　　一、激活学生思维，鼓起学生勇气

　  对学生所做的给予及时评价，并用精辟、深刻的观点阐述内容要点，以专家般的理论让学生折服。放手让学生思考，不仅激活学生思维，鼓起学生勇气，而且培养学生的参与意识，提高课堂教学效率。

二、放手让学生试一试。

如何突破重点、难点一直是教学的难点，有些教师抱怨一个问题讲得口干舌燥，学生还是弄不清楚，这时我们不妨放手让学生大胆尝试，让他们自己在对与错、优与劣的争论和辨析中，深入思考，提高能力。如：在教学《一次函数的图像和性质》一课时，我在设计了“小组讨论，合作交流”环节

1．（用列表法）当x取-2,-1,0,1,2 时，一次函数y= y=2／3x+1 和y=3x-2 的值分别是多少？ 并观察 y 随 x 的变化情况；

2．并观察你自己画的一次函数的图象，探索以下问题：

①当自变量 x 从小到大逐渐增大时，各x在同一支图象上的对应点在直线上作何变化？

②关系式中的 b 究竟影响到图象的哪个方面？

3．再画出函数y=-x+2和y=-2／3x-1的图象，做类似的研究，这两个函数有什么共同特征？它与前面两个函数有什么不同？

4．从对以上四个函数的研究结果中，你能概括出关于一次函数的一般结论吗？　　

放手让学生尝试，使学生的整个学习过程成为猜想、惊讶、困惑、感到棘手、紧张地沉思、期待寻找理由和论证的过程。在思维的“碰壁”和“激荡”中，学生的智力得到锻炼，学生的个性得到了充分发展，处处闪现智慧的火花和灵感，创新欲望在这里被唤起，面对学生“失败”的过程，教师作为顾问和朋友的角色，帮助每个学生在参与中保持了正确性，并及时纠正错误。耐心倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的。用艺术家的眼光欣赏自己的学生，支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，都要抓住学生奇妙的思想火花，大力赞赏。这一过程不仅有利于培养学生勇于探索、善于发现、独立意识及不断超越自我的创新品质，而且有利于培养学生的参与意识，提高课堂教学效率。

　　三、引导学生及时归纳。

让学生进行从特殊到一般的思考，在教学中我们关注的并不是问题的结果，而是有利于问题解决的一般方法，即数学的通性通法。因此，我们注重对解题过程的再分析，让直觉能从多个观察点中“筛选”出最本质的一个观察点，让思维的“触角”伸到问题所蕴含的本质关系，从而类比出这一类相关问题的解决方法，真正使学习达到举一反三、触类旁通的效果。　　　　   

课堂教学是教师和学生的双边活动，要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。教师要给学生参与的时间、空间、氛围等及指导学生参与的方法，在教学中，教师扮演引导、点评的角色，把教学活动的主动权切实交给学生，学生成为真正意义上的学习的主人。