关注表达让学生动起来

   叶圣陶先生曾说过课文只是“例子”，吴忠豪教授也指出我们现在好多人的教学没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标。我不禁反思自己的教学，我又何尝不是在“教课文”呢？每每拿到一篇课文，我总是从文本进行解读，想尽一切办法让学生理解课文内容；让学生认识文中人物；让学生领悟文中感情。然而对于阅读方法，写作技巧等语文知识却渗透得少之又少。也正是这种“教课文”的现象，导致我们忽略了对学生进行语文综合素养的培养，学生不能很好的将课文中学到知识的迁移到阅读中，迁移到写作中。经过学习反思，我也努力地改变着自己的教学。如：我教学老舍先生的《猫》一文时除了关注课文内容，更重要的我关注了作者的表达，作者是怎样把猫的特点写具体的。我引导学生发现写作方法，并要求学生也用上这些方法来写一种小动物，孩子们果真顺利地完成一个个不错的动物作文。有的这样写猫——小猫的身上长着许多黄色的条纹，走路的时候一摇一摆的，很好玩。它的耳朵很尖，微小的声音也能听到。它的眼睛平时是圆的，睡觉的时候就把眼睛眯成一条缝。它的嘴是粉红色的，嘴边还长着几根胡须。有的这样写狗——狗狗非常有趣可爱。它吃饭的时候特别奇怪，吃一口东张西望，再吃一口还是东张西望，好像有人给他抢似的。它跑步也非常快，有时候我都跑不过他。它睡觉总是习惯把耳朵贴在地上，只要有一点点动静，它就会立刻醒来。家里人出出入入，它从来不叫唤，如果有陌生人一进来它就会“汪汪汪汪”的叫。有的这样写金鱼——我的小鱼非常贪吃，一看见我就把嘴伸出水面，好像找我要吃的。妈妈告诉我；“你别老喂它们，不然它们会撑着的。”我没有听，有一次我放了许多的食物，结果一只小鱼真的被撑死了。我难过得掉下了眼泪。剩下的一只小鱼好像也在为同伴的死而难过。它静静地伏在水里，没有了往日的活力，也不爱吃食了。我非常担心它也会死去。爸爸但只好找刘叔叔又要了一条。小鱼看到了新同伴，真的好了起来，又恢复了以前的活力和顽皮。