怎样培养学生参与课堂意识

在初中数学教学的实践中，我们已深刻体会到应该十分重视引导学生参与教学活动，当然，必须通过有效的活动，积极创设有利于学生参与的教学情境，才能调动学生的积极性、主动性、创造性，最大限度地发挥每一个学生的潜能，从而使学生在参与中获得成功，并使课堂变得融洽、生动、活泼、高效。具体来说，有以下几点做法。 

一、创设情境，激发参与  　　好的开端是成功的一半。导入新课时，创设一定的情境，就能很快地集中学生的注意力，激发诱导他们的学习兴趣，诱发他们的参与意识，促进他们主动探讨和发现。  　　以教学分数的初步认识为例，上课开始，我问："同学们，你们都有自己的生日，你的生日是哪一天呢？"同学们兴趣盎然地说出自己的生日，接着，我说："今天是小华的生日，爸爸为了庆祝他的生日，买了一个生日蛋糕，点完生日蜡烛，唱过生日歌后，爸爸开始切蛋糕，对小华说：'小吃蛋糕的四分之一，我吃蛋糕的三分之一，而蛋糕的二分之一就由妈妈来说，你看行吗？'小华马上反驳：'妈妈最辛苦，让妈妈来吃蛋糕的四分之一，我来吃二分之一。'爸爸和妈妈开心地笑了。同学们，你们想一想，到底是四分之一多还是二分之一多呢？"同学们有的说二分之一多，有的说四分之一。由此展开讨论，争论激烈。于是，我不失时机地说："要想知道谁说的对，这节课后再来评判，那时，裁判肯定是你了，想当裁判吗？""想。"这时，同学们产生了强烈的求知欲望，想早点知道其中的奥妙，课堂气氛异常激烈，激发了学生的求知欲，学生在快乐的气氛中参与了学习。  　

　二、巧设疑点，促进参与  　　古人云："学起于思，思源于疑。"学生的积极思维往往是从有疑开始的。在教学中，引导学生自己去发现问题，解决问题，让学生感到"这点由我想起来的！"巧设富有启发性的问题，引起学生主动思考，积极参与。第一，利用原有知识设疑，使学生的思维从旧知到新知上有序展开，促进形成良好的认知结构。例如：教学"小数加法"的教学时，我出示3.28+0.6= 。让学生自己试做，出现三种得数：  　　后，提出："三个答案，哪个答案正确呢？"引导学生充分讨论，各抒己见。最后，让学生概括出小数加法的法则，这是利用原有的知识，在其提高的基础上加以设疑，让学生的思维跃一跃，主动参与获取新知。第二，在知识的关键点处，有意识设疑。如教学"分数的基本性质"时，提出"乘以和除以相同的数（0除外）"这里的数，可以是什么数，帮助学生消灭思维定势，让学生各表自己意见，最后理解可以是自然数（0除外），也可以是小数。  　　

三、动手操作，共同参与  　　苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，总有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"有效的学习数学不能单纯地依赖模仿和记忆，应通过动手实践，自己探索和合作交流，促进思想在学生头脑中产生。  　　例如：学习直角的初步认识时，课前给学生每人发了一个圆形纸，在学习折直角时，让学生拿出圆形纸，我问："这上面有直角吗？想办法折出一个直角。"这个问题的引导下，学生有了探索的欲望，很快用折叠的方法折出了直角，把这张纸展开，面对纸上的折痕，找到了折的直角，然后启发学生："除了折痕的直角，你还看到什么？"学生又自然说出："一个点"。这为以后学习圆的知识打下了铺垫，做了渗透。学生主动地通过动手、动脑，自己发现了新知，享受到了成功的欣喜，获得了发现的快乐，充分发挥了学生的潜能。  　　四、分层教学，面向全体  　　面向全体，让每个学生都参与到整个学习活动中去，同时又要注意发展学生的个性，提高教学质量，心理学表明，学生之间的差异是客观存在的，所以在课堂上要力求做到"上不封顶，下要保底。"在教学中，我针对各种教学内容，根据学生不同发展水平的实际，布置了基础题和思考题，对中下等学生只要求掌握基础题，对学有力的学生既做好基础题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。此外，在班里开展了"一帮一、一对红"的活动，通过活动使不同程度的学生都有所发展，培养了团结互助的精神，全体参与意识逐步形成。  　　总之，要想让学生积极主动参与活动的全过程，教师应设法激发学生学习的内容需要，创设和谐民主的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，把学生主动权真正交给学生。

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