提高学生课堂参与意识

     我们数学课堂教学主要培养学生数学素养，使学生不仅是学习数学结论，更要学习数学的思想方法。要实现这样的目标，我们就不能只满足于学生遵守课堂纪律，更应重视在教学中培养学生的主体参与意识。学生参与意识才是学生真正成为数学学习主人的前提。只有学生全心全意投入课堂中来，我们的教育教学目的才能达到，不然我们的一起打算都是空中楼阁。我准备从以下几个方面来实现：

    1.创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流，情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂，所以在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛。古人言“亲其师，才能信其道”，我尽量做到精神饱满、语言风趣、方法灵活，使学生始终处于最佳兴奋状态。同时灵活地使用激励性评价。其次，在课堂上要创设开放的人文环境。允许学生提出不同的意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，学生设计出的办法、方案，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。例如在学习一元二次方程的解法时，解方程x2-2x=3，大部分学生都知道应先移项，再因式分解很容易得到答案，在巡视时发现一个学生却是这样解：x（x-2）=3×1或x（x-2）=（-3）×（-1），由第一个式子解得x=3，由第二个式子得到x=-1，这样也得到方程的两个正确的解，大家都知道不移项就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是我让这位同学到前面板演，同学们讨论这种解法，尽管说不出解法正确的理由，但都认为答案是正确的，我也表扬了他的创造发现，同时提出问题：是不是一般的方程也都能用这种解法？这时学生特别活跃，举出了很多的方程不能用此法来解，因此让学生更加清楚地理解了因式分解法解方程的一般步骤。课后还要求有兴趣的同学去探讨：具有怎样特点的方程才能用这种方法解？得到了不少好结论，更重要的是，那位没认真听讲的同学参与热情被激发起来了。第三要尊重每个学生，平等对待每个学生。教师应给予每一个学生恰当的关注，让他感受到教师的关爱，让他知道教师时时关注着他的进步，聆听着他的脚步声。

   2.设立问题，创设能让学生积极、主动参与的问题情境，学生课堂参与的程度，很大程度上受制于教师对问题的设置是否合情、合理、科学，是否有适合学生进入主动参与的情境。在课堂教学我们要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣的活动，使他们有更多机会。因此，应从学生熟悉的感兴趣的现实生活中寻找学科知识的原型，寻找贴近学生的生活体验的事例，从学生已有的认知结构出发，充分发挥问题的独特诱导力，往往能使学生不自觉地融入问题情境，从而在不知不觉中提高了自主从事数学学习的意识。

   3.课堂中鼓励学生小组合作、讨论交流 。学生是存在差异的，这种差异主要表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。因此应该尊重学生的个体差异，创造能满足多样化学习需要的环境，学生才可能人人参与，然而教学要求却要在较短的课堂时间内集体完成教学任务，因此对于接受能力较差的学生，常常因没有能掌握某个知识点而不能参与课堂。小组合作、讨论交流的学习方法则可较好地解决这一矛盾，能发挥群体智慧，使学生在和谐的气氛中，共同探索、互帮互学、相互启发，相互提高。小组合作、讨论交流，为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。另外，除了师生讨论外，学生之间的多向交往，允许生生互动，有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，从而形成一种良好的学习数学的氛围，学生更易主动参与其中。通过小组合作、讨论交流，帮助学生改变那种独学而无友、孤陋而寡闻的状况，使学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听，质疑，说服，推广，直到豁然开朗，从而认识自我，树立自信，增强参与热情，并逐渐学会如何与他人切磋、研讨，提高学习效率。  　　

    总之，通过创设宽松、和谐、民主、平等的课堂环境和创设问题情境，通过学生小组合作、讨论交流学习和开展数学活动课，能够有效地培养学生的参与意识，有利于实现数学课程的育人目标：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。