初中物理教学中学生参与意识的培养

一、发扬教学民主，平等互动交流

 在物理课堂上发扬教学民主，师生展开真心诚意的平等交流，学生和学生之间互相讨论，让学生们在和谐、民主的融洽气氛中协同完成物理教学。

二、养成良好习惯，营造交流氛围。

 在物理课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师如他们的伙伴、朋友一样一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。

首先，应从容面对讨论时可能有的沉默。通常我们误认为好的讨论就是不停地说话，我们应该认识到进行反思时会沉默，学生理顺对问题的思考时也会保持沉默，进行批判性地理解他人的发言时，也会保持沉默，而学生对问题的理解尚未成熟时，会以“不懂”、“不知道”推托时，也会保持沉默等。我们要从容面对学生的沉默，并做好心理准备，必要时可以就学生面对的困境给予适当的提示和引导，但不是直接给出答案；也可以把他的困惑告诉其他（全体）同学，鼓励他们互相帮助；也可以改变提问的角度，这样会带来事半功倍的效果。 

其次，让学生做好课堂讨论的准备。提前预习，自己先提出问题，围绕它展开讨论，发挥教师的主导作用，提出一定讨论程序和模式，利于学生进行模仿和指明讨论的方向及原则。

最后，教师应该注意把握学生的学习心理。

阻止学生在讨论中发言的因素有以下几点：性格内向；害怕被看做是愚蠢的；感觉准备不充分；害怕是一个陷阱；感觉不受欢迎；不好的经历；表现自己“冷酷”的一面；与教师有关；缺乏奖赏。作为教师，应该注意把握学生的学习心理，使课堂讨论顺利进行。

三、发挥实验教学功能，推动教学过程。

 “兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。

教师可以结合课堂教学适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养他们学习的浓厚兴趣。例如在学习《物体的颜色》一节中，让学生带着三棱镜去自我探索，不但能激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的观察、分析、总结与归纳等能力。

（1）例如我在讲“惯性”的概念时，第一项内容就是组织学生进行抽纸条比赛，具体过程是让学生用钢笔帽压住一个食指长和宽的小纸条，用食指迅速击打纸条，看谁能将纸条最快抽出且钢笔帽不倒。此时同学们互相比赛，找窍门，热情很高，课堂气氛很活跃，学生们自觉、主动的提出了问题。为下面的教学作了铺垫。

（2）在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想——验证的教学活动模式。如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象，因为是重点，也是难点内容。做好加俐略斜面实验是解决问题的关键。一般教学时此实验都是演示给学生看的，但是完全可以改作学生实验。通过接触面的不同：分别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验的操作过程和观察到的现象中理解此知识的实质。构建手脑并用的活动情景，事实表明效果较好。    (3)实例引发，构建学用结合的活动情景。创设实例，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”，更重要的是能激发学生的学习兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”。只有使学生对物理有了兴趣，才能使学生沿着兴趣-乐趣-志趣的途径发展，才有可能激发学生的“钻”劲，激发其创造力和创新精神。如学习《探究—杠杆平衡的条件》时，用生活当中用到的杆秤来引入新课，体现从生活走向物理的新课程理念，激发了学生的学习兴趣和热情。       

学以致用是物理学的基本特征，注重知识技能的应用为物理课堂教学中学生参与意识的培养提供了广阔的空间。为什么电视机的屏幕能够显现各种颜色？为什么滚烫的开水和凉凉的冰棍都能冒出“白气”？为什么听到声音我们就能知道是谁在说话？等等，教师应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”的位置，弄清楚轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看大吊车哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。         

学生在参与建立概念和发现定理等教学活动中，学生能体验到发现者和创造者的快乐，心中产生强烈的探求知识的欲望，使新知识成为他们物理认知结构中的一部分，最终形成物理素质，使素质教育落到实处。因此，我们要敢于挑战传统的教学法，授学生以“渔”，而不是“鱼”，从而达到提高学生素质的目的。