1.创造教学情景，活跃课堂气氛 

   孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 

   2.调动学生的情感因素 

   情感具有动力功能，对人的认识和行动起调节作用。语文教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体的。学生主体对知识的掌握以及由知识向智能的转化，无不借助于具有动力因素的情感媒介来实现。在阅读教学中，学生对文章的情感体验尤为重要。文章中的美丽景色让学生热爱祖国，热爱大自然，文章中高大的人物形象会使学生产生无限敬仰。如何让学生爱上文章，产生阅读兴趣呢？教师可根据教学内容和学生的特点，精心设计导语，唤起学生的情感共鸣，以激发学生的参与意识。教师应通过启发、引导，让学生主动、全面地参与学习，使学生自主参与学习的热情不断高涨。例如，教学《孔雀东南飞》时关于焦母为什么对刘兰芝如此怀恨的原因，除了比较普遍的一种说法－－封建家长制外，是否有别的因素？通过积极的思维诱导，有的学生推测与恋子情结有关，因为焦母长期与儿子相依为命，眼看儿子的爱倾斜到媳妇身上，心理不平衡，为了把儿子牢牢地拴在自己身边，采取这一下策。有的学生推测可能是两人性情不合，还有的学生认为焦母不满意刘兰芝平民背景，要为儿子另择显贵女子，等等，这些充满个性解读的观点正是教师进行多元思想引导的结果。因此，教师要在思维上予以引导，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。 

   3.引导学生发现问题 

   有了问题，学生的思维就有了方向。有了问题，学生的思维就有了动力。在阅读教学中，教师应给予课文和现实生活创设一种开放性的富有意义的问题情境。通过启发，帮助学生提出问题，创设情境，帮助学生发现。提出问题的阅读教学策略很多，应因文而异。如教学《太阳》这类知识性课文，可让学生扮演科学家的角色，要求学生在阅读基础上提出自己感兴趣的问题。再通过学习探讨向同学“讲授”。 鼓励质疑，允许有错，培养学生不仅想创新，而且敢于创新。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。 

俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。在教学《药》时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问为什么要以华老栓买”药”为明线，夏瑜就义为暗线？有一位学生回答：为了更突出革命者的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的应该是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而带来革命者的悲哀，从而达到作者“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图。当时我没有直接否定他的回答，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做，不仅使他从错误中学习，更重要的是保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。 

   4.教师要改变教学理念大胆创新 

教师创新教育理论水平的高低,对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。我认为教师可从以下两个方面做起: 

   首先，具有前瞻性的理论素养。首先要有全面、系统的理论素养。如心理学、教育学、哲学等基本理论,文章学、阅读学等专业理论。这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”,而且还可以为我们打开“崭新的视野”。其次,要有现代教育思想和观念,特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化。最后,还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论,这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。在创新教育的形势下,我认为,教师应用钻研的精神去掌握理论,用务实的精神去应用理论,用科学的精神去发展、创造理论。 

   其次，具有不断创新的教学理念。应转变观念,建立一种“大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。 

   古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”而教师作为点燃学生头脑这一火把的人,应当适应创新教育的要求,摆正教师、学生在课堂中的位置,给学生以最大的思维空间,积极开发学生的创造个性,引导学生的思维创新,使学生“自奋其力”,达到“自致其知”,使其乐学。