采用更加生动形象的教学方式来培养学生在数学课堂上的参与意识

                                         龙桥九义校  蒋珍玲

 数学是抽象思维，因此，数学语言也是抽象语言。抽象语言思维缜密，但听起来枯燥难懂，给人带来一定的学习困难，特别是对学生甚至是高年级段的学生来说，更是普遍存在的现象。要学好数学，首先得克服这一困难。教师这方面有工作可做。数学课上，能将抽象思维转换为具体形象的语言是一个好老师的标志，相对于低年级老师更是如此。低年级学生认知水平不高，生活经验大都是肤浅的感性认识。有的老师，特别是刚刚从教的老师往往站在成人角度看待孩子，因此带着要求孩子也应有成人一般认知的潜意识走上讲台，其结果可想而知。只有当我们俯下身子看孩子，才知道孩子还沉浸在具象世界，需要我们用孩子喜闻乐见的生动而形象的语言打开抽象世界的大门，引导他们进入抽象思维的天地。教师将大量来自生活中的新鲜语言引入课堂，这些贴近孩子的语言，孩子喜欢，易于接受，无疑能吸引孩子的兴趣。         我们知道，如果单独讲数学概念学生会觉得十分抽象，有的学生可能完全听不懂，因此不如借助一些“物件”来帮助学生理解。比如，在学习认识图形、直线、射线、线段这一内容时，数学教师可以先用剪刀剪出各种各样的图形模板，然后一个一个的在课堂上呈现出来，并讲清每个图形的特点，然后让学生自己动手剪出教师随机说出的图形来，这样学生既可以形象地认识图形，也形成了深刻的记忆。