在小学数学教学中培养学生参与意识

    在小学数学教学中，积极培养激发学生的参与意识是培养学生创新精神和实践能力的前提，才能更有效地将学生学习数学的天赋和才能发挥出来。在教学实践中，我从以下几个方面来培养学生的主动参与意识。 

　　一、了解每一个学生，为激发参与兴趣打下基础 

　　作为每一位数学教师来说，要使每位学生不折不扣地完成学习任务，达到创造性学习的境界，首要的一点是焕发学生的学习兴趣。而学习兴趣的源泉在于教师的“爱心”。 

　　教师关爱学生是促成兴趣产生的源头活水。我从接班开始，逐一摸清学生的底细。诸如家庭状况、数学基础、个别特征、兴趣爱好等要了如指掌。尤其是对那些所谓的“中差生”教师必须主动接触、热情交谈，找出“差”的根源，有针对性地补思想、补信心、补态度、补基础，必要时帮助他们克服困难和挫折，用教师自身的人格影响学生的人格，与学生的心灵架起彩桥，让他们得到主体经验，从心底相信你、喜爱你、佩服你、跟着你徜徉于数学的海洋。 

    二、持之以恒做好预习能力培养，引导学生主动参与

正常的课前预习能有效地保证中差生参与课堂学习的正确性，逐渐品尝到参与的甜头。如我在教《求组合图形面积》一课时，提前布置学生预习，事先检查他们对简单图形面积的计算公式的掌握隋况，课上很容易使学生把握解题方法。课上学生不会感到陌生，参与的积极性也一定是较高的。教师布置预习题后不应撒手不管，要善于走进学生，特别注意引导中差生啃下预习题的“骨头”，以方便他们参与课堂教学，自我享受到成功的喜悦，体味到“我能行！”“我也有学好数学的智慧！”。 

　　三、以学生为主体，耐心为学生创设参与时空 

　　提倡提高学生参与率的根本目的是为了使每个学生“过关”、“合格”，通过“学会”升腾为“会学”。因此学习管理、学法指导，很重要。教学中要充分发挥学生学习主体作用。 

教师对于课堂教学中的看书、讨论、提问、操作、板演等环节决不能图形式、搭花架子，不能单就为了赶课堂教学时间而唱独角戏、以我为中心求速不求质，讨论就是要讨论个水落石出，提问就必须提问个一清二楚。不要怕学生“打破沙锅问到底”，也不要担心会影响教学任务的完成。如我在教《比的意义》时，学生对“比和比值”的概念表达形式往往易于混淆，我不惜时间组织学生讨论、辨析，分清比和比值的求解和读法。这要比教师死灌的知识更牢靠。　　

    四、鼓励学生克服畏难情绪，激发参与勇气 

　　就是说我们在数学课堂教学中，不能把眼光老是盯在优等生、尖子生身上，要善待中差生，从他们身上捕捉成功的信息，寻找进步的火花。教师要把握好尺度视情让他们答问、板演，尽可能不让他们发生“卡壳”，以免挫伤他们的自尊心和荣誉感。一旦发现他们有突破性的见解、独特的思维及时予以表扬。每堂课在提问、板演时，不要把他们变成“遗忘的角落”。 一般地说，小学生具有好奇心和好胜心，他们大多对老师的提问想回答，只是怕答错了，会挨老师的批评，遭到同学的嘲笑。因而，我们一定要有诚心，对解答错误的学生决不能斥责或讽刺，要和风细雨地说上句“你再想想，思考思考！”“好！先看其他同学怎么解答的，你再答！"、“不要灰心，马上再答”等等，学生定会感觉到老师对自己很关心，很热情，自然会壮大胆量重新回答问题。 天长日久，他们就会毫无顾虑地跟大家一道探索新知，产生“怕什么，错了就改”的心理。