为了改变传统手工课教学中老师教一步学生学一步的单调的角学模式,提高学生上课参与度，我对“做－玩－赏”的手工课教学模式进行了尝试。实践证明,采用这种教学模式能培养学生的实践能力和创新精神,发展学生的思维。同时能引导学生团结互助,共同进步,营造了宽松的学习气氛,并提高了学习效果。

  一、“做”中增技：

  给学生寻找学习伙伴是很有必要的。在课堂中不妨让学生进行合“做”练习,即采用同桌合作,前后四人合作的方式完成作业。因为我们常常发现这样一种情况:有的同学想象力很丰富,但动手能力较差;有的同学制作精细,但思路狭窄。如让这样的两者有机的结合,取长补短,则是最佳的组合了。即使两者水平相当,在合作中也能得到启发,所谓“三人行,必有我师”。同时,有的制作过程繁琐复杂,一个人兼顾制作有困。况且通过合作,还能促进学生之间情感的交流。一起完成任务,可以让每个学生认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。

  二、“玩”中长知

玩是儿童的天性，玩中获得一片纸雕艺术的天地,也是一件令人高兴的事,立体的动物形象看起来很难掌握,我就让学生先拼贴一些平面的动物造形,然后让他们几个人合一组进行玩动物大变形游戏, 把做好的平面造形故意折叠变形,使平面的纸产生折痕的起伏的变化,变平面为立体,在玩的过程中,因为随意性大,学生能逐渐体会立体纸雕的制作奥妙:纸通过折,叠,压,粘等程序逐渐过渡成立体的纸工造型,在上色绘制,最后就可以得到一个栩栩如生的动物纸雕。从而也能找到不同类型的纸的性能,学生就能根据特性选取最佳的制作方法,就能创作出满意的作品,创造出更丰富多彩的画面。

   三、“赏”中求进

    对于那些年岁尚幼的小学生,模仿同学更容易于模仿教师。这是因为他们的水平接近,更宜于模仿。只要在课堂中巧妙的安排一些欣赏,让他们一起讨论、评价、取长补短,是能很好的促进学生进步的。这种欣赏可以是课前的,也可以是课后的,而我更多则是在课堂中间组织学生观摩,因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧,利用学生即时地对自己的实践进行调整,从而取百家之长,酿自家之酿。这对拓宽思路,培养学生创新精神是极有益的。