小学数学课堂如何培养学生的参与意识

新课程改革的核心是以学生的全面发展为根本，让学生主动参与课堂学习活动。这就要求教师在课堂教学中给予学生学习的自由,激发学生的学习兴趣。教师要充分利用好教材，采用各种不同的教学模式和手段，调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习中去。教师要努力改变过去教学中课堂以教师为主，教师一张嘴、一支笔、学生一对耳的学习方式，努力改变课堂气氛沉闷，变学生被动接受为主动学习、变厌学为想学、乐学、会学。

一、提升教师自我素质 。

1、要爱学生，注重师生情感的培养。要在语言、行动上让学生感觉到老师喜欢他，老师想帮助他，让他更好地学会生活、学习、做人处事。对后进生尤其要热爱，绝不歧视任何一个学生，让每个学生从爱老师，进而转化为热爱学习数学。 
　　2、要钻教材，注重课前的准备。认真备课，让课堂生动起来，采用各种方式丰富课堂内容，吸引学生的眼球，将复杂的知识简单化、趣味化，让学生从心底里喜欢上数学这一门课。 
　　比如备《圆的认识》这一节时，考虑利用动画让学生感受不同形状的轮子在前进时车身产生的不同颠簸程度，从而深刻理解圆的半径处处相等的特性。这样既吸引学生的眼球，以将知识趣味化，使学生爱学。 
　　3、要善变换，注重增强扮演各种角色的能力和意识。作为小学数学教师要明确自己扮演的角色。学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。小学数学教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，小学数学教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、情况下，要会扮演不同的角色。 
　　二、发挥学生的主体作用，引导学生主动参与学习过程。
　　由于数学教学的本质是数学逻辑思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要任务是通过动脑、动手、动口参与学习活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥。只有这样，才能不断提高课堂教学中学生的参与率。这就要求教师在教学过程中要为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点。
　　1、创设问题情境，激发学生的学习积极性。
　　例如，我在教学“分数乘法的意义整理和复习”一课时，课始，我以一道和本课内容相关的智力题引入教学，很快就激起了学生的探究欲望，在学生努力思考而没有答案的情况下，我提示了课题，使学生学习探究的兴趣达到了最高点，大大地改善了教学效果。
　　2、给学生充分合作学习的时间。
　　随着新课改的实施，新的教学理念冲击着我们的课堂，学生是课堂的主人，课堂上要充分发挥学生学习的积极性和主动性的思想，使我们不得不退出“主角”地位，努力当好 “配角”。如：在教学“分数乘法的意义整理和复习”一课时，我努力扮演好自己的角色，给学生充分的自主学习和自主交流的时间，让学生在小组合作中，互相学习、互相交流。学生在合作中交流，在合作中提高，在合作中解决困惑，在碰撞中体验到成功的快乐。通过合作学习学生的语言表达能力、思维能力、与同伴沟通的能力都得到了很大的提高，学生的主人翁地位得以体现。
　　3、采用多种教学方法，确保学生参与教学活动的积极性。
　　教师在课堂教学中，只有适时对数学的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，才能暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系。只有这样，我们才能充分调动学生学习的热情。通过采取多种教学方法，使一题多用，多题重组，带给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持学生参与教学过程的兴趣和积极性。　

三、注重对学生的激励 。
　　学生大都有表现的欲望，他们渴望得到老师的表扬和同学们的认可，他们也渴望鲜花和掌声。但不是所有的孩子都敢于表现自我，敢说敢做，他们更害怕失败，害怕嘲笑。因此，有相当一部分同学有表现的欲望，却又不敢流露出来，这就需要授课教师的鼓励。要使学生获得成功的体验，必须激励学生克服困难、不怕挫折的信心和勇气。对于一些内向型的孩子和后进生，教师要千方百计地积极引导，使他们克服心理障碍，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力克服了心理障碍勇敢地站出来时，不管对错与否，教师都应当及时地给予鼓励，教师要适时地为每一位学生创造自我表现的机会，使学生想到“我能行”、“我很行”，进一步地激发他们参与的热情。 

四、信任学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
　  1、激发学生的学习兴趣。
　　为了激发学生的学习兴趣，我充分利用教材中的情景图，创设学生喜闻乐见的导入形式，使学生在上课一开始就能产生浓厚的学习兴趣。其次我还充分认识到学以致用的道理，因此教学中我经常引领学生感悟数学在生活的用途，让他们明确学好数学就能真正解决生活中的问题，使学生保持学习数学的兴趣。如在教学“元角分”一节时，我不但引导学生认识元角分，还让他们自己试试买一个本、一个文具盒、一个书包等可以拿几个一元、几个五元、几个一角、几个五角等钱去买。在此基础上，我再创设超市的生活情景，让他们亲身体验一下拿一百元可以买到什么东西等。学生在这样的实践运用中，不但学到了知识还增强了学习的兴趣。
　　2、留给学生自由的学习空间。
　　在数学课堂教学中，教师应该巧设情境和问题，引导学生自发主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正错误。比如，我在讲“倒数的认识”这一节时，如果课堂上单纯地出示倒数的定义，然后再进行大量的练习。虽然学生对倒数知识掌握了，但学生却未必有多大兴趣。所以在设计本课的教学时，我采取了学生自主学习为主的教学方式，首先创设了一个问题情境引入课题，让学生带着问题进入课堂，后出示自学提纲，让学生根据提示自学课本内容，给学生充分独立思考的机会，然后将自学所得在小组内交流，最后在全班进行交流。整个教学过程充分体现学生学习的主动性和积极性，让学生在自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现学生的全面发展。

　　总之，在教学过程中，我们教师要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。学生是有着巨大发展潜能和个性差异的个体，他们是需要教师开发的宝藏。学生参与意识强，学习的热情高涨，课堂气氛则容易搞活，学生对知识的接受就较为轻松，教师教起来自然就事半功倍了。在现代教育高速发展的今天，小学数学课堂教学，要让每一个学生都能认真听课，积极发言，成为参与者、实践者、探索者。