时下很流行的一句话“只要不是我觉到、悟到的，你给不了我，给了我也拿不住”，运用到教学中依然时髦、有效。作为教育工作者应该引导学生，积极主动地参与课堂学习，从而形成自己的知识体系，让学生的智慧迸发出来，成为知识的发现者和“创造者”。

    教学是教师和学生的双边互动，教学相长。我的心得是：一、游戏激趣，让学生乐在其中。课堂数学教学活动的设计，教师应遵循学生的认知规律和学习心理。小学生活泼好动是他们的天性，所以可以用有趣的课堂游戏来激发他们的参与意识。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”，一旦学生有了浓厚的兴趣就会表现出强烈的求知欲，进而参与到课堂活动中来。而且，“数学课程的内容不仅包括数学的一些现成结果，还包括结果的形成过程” 。如直线、射线和角、三角形的分类的教学内容，教师可以利用周围现有资源，整合成与课堂教学紧密相关的活动，设计游戏，以小组的形式进行开展组间竞赛，促使学生们迫不及待的动手开始制作，使整个课堂气氛活跃起来，人人都在活动中。如通过在纸上画一画，明白直线、射线和角的特点及区别；量一量，知道各种角的特征；折一折，掌握“直角、平角和周角的关系”；摆一摆，让学生以小组的形式参与游戏活动，用身体摆角体会角的特点。学生通过画一画、量一量、折一折、摆一摆等形式以游戏的方式融入到课堂中，学生经历了做的过程，思考就有了载体，对角不仅认识了结果，而且还借助直观的激趣游戏，在做的过程中体验了角，创造了角，这给学生提供了充分的数学活动的机会。二、合作交流，让学生各抒己见。学生之间的合作交流也是获得解决问题的一种策略，也是参与课堂的一种体现。在数学学习中，一道题，通过以小组为单位的合作交流学习，学生通过讨论进行有选择性的商议和讨论，思维活跃的学生可以阐述自己的意见。而不爱发言的学生在课堂的一个小范围内，可以跟同桌讲讲，与小组内的成员交流，留给他们自我表现的空间。而且，在这个过程中，思维活跃的学生也可以在参与活动中以自己的热情带动不主动的学生，以及活跃不愿说的学生，让学生影响学生，让学生教学生。在学生的充分参与下，对讨论研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果在班级内展示。在这个交流中，学生们能集思广益，这对培养学生的发散思维和提高学生的能力都有好处。

    通过教、学、做合一，让学生体会参与的乐趣，积极参与到课堂中来，促使学生以更积极的姿态自主参与学习活动，进而达到高效课堂的教学目标