在小学数学教学工作中，您是怎样培养学生课堂参与意识

       数学教学中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高思维能力。想要提高数学教学效率，首先必须要求学生有参与意识，使学生成为课堂教学的主人，主动地从积极活动、思维的过程中学握知识的内涵。

课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教有活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，企面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中央注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的企部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生任课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生”动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。 

       从自身做起，提高自身教学水平。教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊亚”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。

提高数学课堂教学中学生的参与程度。创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善丁发言。心理学家指出:人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一其至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音， 而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上.不应该仪仪是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺之独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。

譬如，在教学《角的初步认识》这一课时，为了让学生既轻松又愉快地学握这部分知识，并能较好地培养学生的抽象概括能力，我经过反复斟酌准备了丰富的背景素材，设计了以活动为主线，采用五种形式的“玩”法，把“玩”与“学”贯穿于整个教学的每一个环节。课上我和学生们一起“叠”纸三角，一起经历“折”与“剪”;“拼”与“画”;“摸”与“数”;“贴”与“玩”;“找”与“想”这些过程，再通过摆一摆、变一变、猜一猜、找一找等一系列辅导内容去培养孩子注意力。让学生去感知、体验角的“存在”，把抽象的学习成为一个生动的学习过程。整节课中同学们积极思考，勤于实践，踊跃发言，敢于表现自我，他们在多变的“玩”法中学会了“角”的知识，达到了指尖上出智慧的目的。