怎样培养学生课堂参与意识

  浅谈如何培养学生的课堂参与意识 在小学数学教学的实践中，我们已深刻体会到应该十分重视引 导学生参与教学活动，当然，必须通过有效的活动，积极创设有利 于学生参与的教学情境，才能调动学生的积极性、主动性、创造性， 最大限度地发挥每一个学生的潜能，从而使学生在参与中获得成 功，并使课堂变得融洽、生动、活泼、高效。具体来说，有以下几 点做法。  

一、创设情境，激发参与 好的开端是成功的一半。导入新课时，创设一定的情境，就能很 快地集中学生的注意力，激发诱导他们的学习兴趣，诱发他们的参 与意识，促进他们主动探讨和发现。 以教学分数的初步认识为例，上课开始，我问：”同学们，你们 都有自己的生日，你的生日是哪一天呢？”同学们兴趣盎然地说出 自己的生日，接着，我说：”今天是小华的生日，爸爸为了庆祝他 的生日，买了一个生日蛋糕，点完生日蜡烛，唱过生日歌后，爸爸 开始切蛋糕，对小华说：’小吃蛋糕的四分之一，我吃蛋糕的三分 之一，而蛋糕的二分之一就由妈妈来说，你看行吗？’小华马上反 驳：’妈妈最辛苦，让妈妈来吃蛋糕的四分之一，我来吃二分之 一。’爸爸和妈妈开心地笑了。同学们，你们想一想，到底是四分 之一多还是二分之一多呢？”同学们有的说二分之一多，有的说四 分之一。由此展开讨论，争论激烈。于是，我不失时机地说：”要 想知道谁说的对，这节课后再来评判，那时，裁判肯定是你了，想 当裁判吗？”“想。”这时，同学们产生了强烈的求知欲望，想早 点知道其中的奥妙，课堂气氛异常激烈，激发了学生的求知欲，学 生在快乐的气氛中参与了学习。

 二、巧设疑点，促进参与 古人云：”学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从有 疑开始的。在教学中，引导学生自己去发现问题，解决问题，让学 生感到”这点由我想起来的！”巧设富有启发性的问题，引起学生 主动思考，积极参与。第一，利用原有知识设疑，使学生的思维从 旧知到新知上有序展开，促进形成良好的认知结构。例如：教学” 小数加法”的教学时，我出示 3.28+0.6= 。让学生自己试做，出现 三种得数： 后，提出：”三个答案，哪个答案正确呢？”引导学生充分讨论， 各抒己见。最后，让学生概括出小数加法的法则，这是利用原有的 知识，在其提高的基础上加以设疑，让学生的思维跃一跃，主动参 与获取新知。第二，在知识的关键点处，有意识设疑。如教学”分 数的基本性质”时，提出”乘以和除以相同的数（0 除外）”这里 的数，可以是什么数，帮助学生消灭思维定势，让学生各表自己意 见，最后理解可以是自然数（0 除外） ，也可以是小数。

 三、动手操作，共同参与 苏霍姆林斯基说过：”在人的心灵深处，总有一个根深蒂固的需 要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 例如：学习直角的初步认识时，课前给学生每人发了一个圆形纸， 在学习折直角时，让学生拿出圆形纸，我问：”这上面有直角吗？ 想办法折出一个直角。 ”这个问题的引导下， 学生有了探索的欲望， 很快用折叠的方法折出了直角，把这张纸展开，面对纸上的折痕， 找到了折的直角，然后启发学生：”除了折痕的直角，你还看到什 么？”学生又自然说出：”一个点”。这为以后学习圆的知识打下 了铺垫，做了渗透。学生主动地通过动手、动脑，自己发现了新知， 享受到了成功的欣喜， 获得了发现的快乐， 充分发挥了学生的潜能。

 四、分层教学，面向全体 面向全体，让每个学生都参与到整个学习活动中去，同时又要注 意发展学生的个性，提高教学质量，