培养学生的合作意识与参与意识
          在科学课堂教学的过程中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习，但在实际操作中,遇到了很多问题不能合作，教师宣布合作开始，但是小组成员还是乱哄哄无所适从，或者争抢材料，乱搞一通；不会合作，分工不够明确，不能取长补短，缺少互相合作，小组长带领的不历，汇报员缺乏合作意识；交流比较简单，不够条理性，好学生成了唱独角戏，差学生清闲无事，小组内互相指责，小组间互相攻击,甚至故意找茬,经常弄得课堂上乱糟糟的，师生之间关系欠和谐气氛。
          表面看一节课下来，课堂上轰轰烈烈，实际上学生的有效探究不够，深度思考不足。更由于合作效益差，常常使教学目标难以完成，重难点未能突破，教师劳心劳力，学生毫无收获。
          针对我们课堂教学中出现的这种情况，我们要把课堂教学的小组合作模式研究透彻，找出这种小组合作学习的规律，设计出相应的教学行为，在实施过程中注重学生自主学习能力的培养，主动参与科学探究能力的培养，以此来提高学生的科学综合能力，同时提升教师的专业素养，充分发挥合作学习的优势，优化我们的科学课堂教学的效率。
          合作学习这种方式关键在于教师如何组织，如何引导，如何训练。如果我们解决了过去课堂合作学习中出现的目标不明、分工不清、训练不够的问题，用具体的案例来指导学生进行合作学习，让学生逐步学会团结协作，互助交流，耐心倾听，积极思考，充分尊重学生的主体作用，教师的主导作用，恰当运用评价的导向作用，制度的约束作用，组织方法只要得当，这样科学课堂教学中合作学习就一定有“据”有“理”。
          发挥教师的主导作用，教师要根据学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和帮助，并利用形式不同的教学方式调动起学生的积极性，使小组合作学习能有效地的进行。
          发挥评价的激励作用,不断增强学生的竞争意识。合作学习可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。要真正实现每个学生都达到发展的目标,这就要充分发挥评价的激励作用,激发各小组的组员的积极性,形成组与组之间明争暗赛的气氛。
         设计有趣的合作性活动。科学课堂教学是探究活动的过程,设计出新颖有趣的合作性活动,使学生真正能动起来,在玩中学，学中悟，让科学教学课堂活起来，使学生乐于合作。