教学中培养学生参与意识

    新课改提倡在教学过程中关注学生的情感态度和参与程度。教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在多年的课堂教学实践中，我非常注重学生主动参与课堂意识的培养，在我是这样做的：   

    一、创设愉快的教学氛围，增强学生的参与信心。   

    融洽的教学氛围和良好的师生关系是提高学生参与意识的基础。教学中我充分利用评价的激励和导向功能，如夸张评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。轻松愉快的教学氛围，能激发学生参与兴趣，树立学生的参与信心。  

    二、创新教学方法，调动学生的参与积极性。   

    教学中，我采取创新教学方法，构建了民主平等的师生关系，努力建立一种相互尊重、相互信任的师生关系，使学生能在一个平等、宽松的环境中学习，鼓励学生大胆创新，发表独立见解。如讲《赤壁之战》一课中黄盖火攻曹营这一计策的巧妙周密时，在学生充分阅读课文后创设情境检查学生对课文的理解情况。我让学生当黄盖，我则当“黄盖”手下的一员将领，让“黄盖”在火攻曹营的路上回答我的提问。我根据课文内容设计了多个问题向“黄盖”请教。由于学生担当的是黄盖这一重要角色，自然不愿被“手下”问住，于是学生们相互补充，争相回答我的问题，从而完全弄懂了这个计策的周密巧妙之处。在以上的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为激发学生创新意识的理想场所。    

    三、尊重学生主体地位，引导学生的主动参与意识。   

    培养学生的参与意识，就是要引导学生自主探究学习策略和知识发展的能力，这些能力必须在学生的每一个环节、每一次过程中得以体现。在学习课文的过程时，我注意从“读、说、议”几个方面去培养学生的参与意识。“读”时我注意定出不同的目标，一读扫清障碍（通过拼音识字把课文读通顺），二课体会文意（读懂课文大意），三读体会感情，四读读出情感„„“说”，我着力让学生说出课文大意，说出个人感受，说出与众不同的看法，“议”，通过议论、交流解决疑难问题，通过与现实生活联系，加深对课文的理解，发挥知识的应用功能。总之，课堂以学生活动为主，把教师的活动压缩到最低限度，体现教师在教学过程中的参与者、组织者、引导者的作用。   

    四、以情境激趣，提高学生的参与意识   

    小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，上课时，我先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读－－放声读－－欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。 除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，点燃学生学习兴趣的“导火线”，提高学生的参与意识。