在语文教学中怎样培养学生课堂参与意识

乐于参与，乐于学习

---小语阅读教学中培养学生课堂参与意识及其案例  

（通过具体课例，分析阅读教学中学生的主体作用，阐述民主、平等、合作的课程理念，从四个方面提出语文教学中培养学生参与意识的教学策略，确立学生在课堂教学中的主体地位，提高语文阅读教学实效。） 

 “一切为了每一位学生的发展”，作为一位语文教师，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长，从而激发学生的内在动力和学习欲望，充分调动学生的学习积极性，使学生自觉沉浸到学习活动中去体验成功的愉悦。 那么在阅读教学中怎样才能培养学生的课堂参与意识呢？我进行了认真的探索与思考： 

 一、激发学习兴趣，培养参与热情 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

长期的教学实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生的主体参与意识，也没有学生的智慧和灵感。因此，在语文教学中，教师要重视师生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验参与和注入到教学的各个环节中。 

例如：我运用一些情境导入的办法激起了孩子们的学习兴趣

如《鲸》第六自然段： “鲸每天都要睡觉。睡觉的 时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向 外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。 ” 老师拿出几头鲸的图片，画一张大海为背景，别忘了画点岩石之类，鲸是怎样睡觉 的呢？让学生根据课文里的描写来动手摆一摆。几个学生边摆边思考讨论： “头 朝里，尾巴向外，遇到危险便于疏散。“应靠近岩石一点，这避风浪。“你觉得 ” ” 这避风浪， 渔船也会在这儿避风浪， 可能并不安全， 离岩石远一点是不是安全些。 ” 给了大海中的一处岩石，丰富点背景，的确便于学生把眼界打开一些，针对“它 们通常会找一个比较安全的地方”这句话展开观察和思考。运用这些物体，给学 生创设一点情境，引导学生读一读，看一看，想一想，摆一摆，对这段文字的描 写，学生轻松理解鲸睡觉的特点，感受鲸的智慧，印象深刻。

二、倡导赏识教育，培养学生主动参与意识。 

学生是渴望被人重视的，渴望成功的。因此，教学中教师应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，要提倡平等参与课堂双边活动，多鼓励多给予学生肯定，让学生乐于参与、乐于学习。

三、构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境。 

在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。在课堂教学中，教师不再把自己看成是教学的主宰，而只是把自己作为学生学习的设计者和领路人，疑难问题的解答人，课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极参与者。在教学中，我精心设计环节，使学生主动参与教学活动，并且自主探究，具体表现为书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，规律让学生找。只有构建民主平等合作的师生关系，才能使学生的主体参与意识得到充分发挥。     

例如：《狼王梦》阅读交流中我设计了师生平等互动提问的环节：

1、本次读书交流就有两个环节，一个是提问环节，第二交流环节。我们先来进行第一个提问环节。先来一轮你们最擅长的提问吧。

学生提问

2、轮到老师提问了，注意听，请举手抢答。通过不同学生的不同回答，让学生交流故事情节和人物关系等

四、优化教学方法，引导学生主体参与。 

课堂上，教师与学生对学习时间的占用是此消彼长的关系，一堂课40分钟，教师要少讲、精讲，让出尽可能多的时间，给学生读、议、讲、问、练。在实践中，我根据学生现有的学习能力和教材内容，精心选择教学方法和组织形式，让更多的学生参加到教学的过程中来，使学生在主体参与中发展主体意识。 

第一、表演、辨论赛等。 

例如：《狐狸和乌鸦》表演，

师：老师把这只爱听奉承话、上当受骗的乌鸦请来了，谁愿意演这只乌鸦？谁愿意演那只狡猾的狐狸？谁来读叙述性的话？其他同学做评委，看谁演得好？

把全班同学分成正反双方，就一个观点展开辨论，也可以极大地调动学生的积极性和主动性。 

第二、课堂讨论法。 

讨论法就是学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，互相学习的一种教学方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”课堂讨论法在阅读教学中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。 

在这一活动中，学生有一个认真思考的过程，有一个分析信息、探究文本的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力，课本上的知识就内化为学生自己的知识，其主动性得到了充分的体现。 

例如：《狼王梦》 阅读交流中我设计了讨论的教学环节，

讨论内容：人物形象

1、无论我们使用什么样的阅读方法，你都会发现书中的人物形象会越来越丰满。比如紫岚这个角色，有人喜欢有人不喜欢，都有自己的感悟。

小结：我们姑且不论紫岚的梦想能否实现，就这样一份坚持就令人叹服！在整个故事情节中，我们会看到紫岚在屡遭打击后仍不放弃梦想的毅力、处事的果断和她的雄心大志，也会感动于她对狼崽们无私的母爱和付出……她带给我一个全新的认识——狼也有母性和母爱，狼与人一样有感情，甚至超乎人类的顽强和执着。这是一个关于狼、关于爱、关于奋斗与梦想的故事……当然，你读了这本书之后，一定会有和我不一样的感受。

2、你还喜欢哪个角色？

第三、利用现代化的教学手段。 

投影、录像、多媒体等现代化的教学手段具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。

例如：《美丽的西沙群岛》我课前让学生搜集下载相关图片和视频文件，课堂上展示给同学欣赏，评比谁搜集得好。既开阔了学生眼界，又让学生获得愉悦的成就感。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生主动参与、主动学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，激发学习热情，引导正确思维，进而提高语文阅读教学的课堂教学实效。