小学语文课堂中如何培养学生的参与意识

多年的教学经验告诉我们，在课堂教学中，你讲的再好，如果学生们不积极参与效果也好不了。语文课堂中教师不断培养学生的参与意识是非常重要。　那么如何在我们的小学语文课堂中如何培养学生的参与意识呢，下面我以教学《桂林山水》为例谈谈我的方法。       

 教学流程

    1 、 激情导入

以谈话激发学生的情绪。
同学们，你们听说过我国的广西省有个桂林市吗？有谁知道这里最吸引人的是什么？为什么？
的确，桂林的山水太美了，这里是世界闻名的游览胜地。这儿的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，来领略一下桂林风光吧！
    以“听”和“看”激发学生的情绪。
出示放大的桂林风景彩图或放映幻灯片、播放配乐朗诵，让同学们边看边听，产生如临其境之感，激发学习的强烈欲望。
　 2  、新授

　师：同学们，让我们再次走进桂林山水。学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题——
　　生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：甲天下？）
　　师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
　　生：静、清、绿。（师逐一板书）
　　师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞它！（多媒体映示漓江美景）
　　生：（深情吟诵第二自然段）
　　师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹——桂林的水
　　生：甲天下！
　　师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。
　　生：初读，找出特点；
　　精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。
　　  导学第三自然段。
　　师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。
　　生：（自学第三自然段）
　　师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？
　　生：奇、秀、险。（师板书）
　　师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
　　生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
　　师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——
　　生：危峰兀立！
　　师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰矗立的画面）
　　能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！
　　生：危峰——兀立！（读得很到位）
　　师：这“危”就是——
　　生：险！
　　师：多险？
　　生：好像一不小心就会栽倒下来！
　　师：能把这句话读好吗？
　　生：生读得入情入境。
　　生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
　　师：体会得非常全面！
　　生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
　　师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？
　　（生读词语）
　　生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
　　师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）
　　生：不，还有好多好多！
　　师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录像，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！
　　“像老人，像巨象，像骆驼……”（示意学生一一说下去）
　　生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像“童子拜观音”……
　　师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——
　　生：形态万千！
　　师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——
　　生：奇峰罗列！
　　师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。
　　（生读句子，很投入）
　　生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！
　　生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
　　师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？
　　（生读得声情并茂）
　　师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——
　　生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）
　　师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是……
　　生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。
　　师：因此，我们说，桂林的山——
　　生：甲天下！
　　师：还有不同的感悟吗？
　　师：学到这里，我们可以把余留的半个问号完全擦去了。（擦除剩下的半个问号）
　　  导学第四自然段。
　　师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看——（播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头）
　　师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……（教师作适当提示，生根据画面描述——）
　　生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……
　　师：让你感到像是走进了一幅画！
　　生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！
　　师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）
　　生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
　　师：哦？这些特点都是孤立开来的？
　　生：不是！它们应该是浑然一体的！
　　生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
　　师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？
　　（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）
　　生：都在青山绿水中……
　　师：同学们，课文中的语言很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。
　　（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）
　　师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹——
　　生：桂林山水甲天下！
　　师：我们心中的问号早已荡然无存，此刻，取而代之的是——
　　生：感叹号！（异口同声地）
　　（师在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感叹号）
　　    结升华，抒情表达。
　　师：同学们，古往今来，许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道：“水作青罗带，山如碧玉簪。”此时此刻，你也一定很想来赞一赞吧！
　　（学生在插图旁写话）
　　师：想不到，我们班竟会有这么多的小诗人！我知道，还有很多同学想交流。那么，就请誊写在练笔本上，让老师好好欣赏。
一  、 新颖的导入语，可以激发学生的参与意识

　　俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”的确， 好的导语能迅速将学生引向授课主题，把学生带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。孩子们兴趣盎然。

二  、 不断增强学生审美能力 ，可以激发学生的参与意识

　　教学中我充分挖掘教材，使学生展开想象，感受文章的美。给学生放着音乐，学生看着画面，根据画面展开想象，学生的参与意识被调动起来，一个个脸上挂着满足的微笑。再如，让学生反复阅读对桂林山的“奇、秀、险”的描写和漓江水“静、清、绿”的描写，使他们充分回味其优美的韵味，再欣赏中激发他们对桂林山水秀丽多姿美景的强烈情感。

三  、 师生间的亲密合作，可以激发学生的参与意识

　　教学时教师要尊重学生，真诚交流，亲密合作。伴着铃声敲响，教师要面带微笑和学生一起身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。教师师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切；教师要多表扬和鼓励学生，善于发现学生的闪光点。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。同时要对每个学生都寄予期待。我经常对学生说：“谁愿回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”“你讲得很有道理，望继续加油！”《语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是激发学生参与意识的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。学生积极参与了，我们的授课也就成功了。

　　总之，我们要不断培养学生的参与意识，激发学生的好奇心，让学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。学生的好奇心愈强，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨课堂问题，情绪高涨，其乐无穷。学生情绪高涨也会激发我们的讲课热情，一堂成功的语文课也就诞生了。