提高课堂参与意识之我见

     提高小学语文课堂参与积极性，我认为可以从改变教师和学生的传统地位和传统教学模式方面入手。

  1.变被动式教学为主动式教学传统小学语文课堂教学在教师方面是灌输式，在学生方面则是接受式。一般都是教师讲学生听、教师写学生抄、教师考学生背。在此种情况下，学生被当作知识灌输的“容器”。学生参与小学语文课堂教学则有利于改变学生被动接受的状态，改变教师的“话语霸权”，使小学语文课堂成为师生共同探讨和对话的舞台，在这种状态下学生的学习情绪高涨，个性张扬，创造性的潜能也就能更好地发挥。

 2.变统一式教学为个性化式教学传统小学语文课堂教学不针对学生的个性特点，采用整齐划一的方法传授知识。而事实上，学生因基础知识、兴趣爱好、学习能力等的不同，在语文课堂教学中呈现出很大的差异。

 3.充分发挥学生学习的主体作用，注重培养学生课前预习的习惯，自主解决疑。难有人说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在课前，指导学生自己对文本的预习，鼓励他们敢于发现问题、提出问题，并准备解决问题。

  4。发挥教师在教学中的主导作用，教师自主设计学生感兴趣的内容，激发学生学习的热情调动学生主体参与意识。在语文教学中，精心设计教学环节，可以充分调动学生学习的积极性，学生的参与意识也会增强。

     比如，我在教学《富饶的西沙群岛》时，为了让学生理解海底的物产丰富：鱼数量之多，颜色之美，印制了许多姿态各异的鱼的轮廓图案，让学生根据自己想象描绘颜色：灰黑、墨绿、金黄、丹红、红白相间、红黑交错……学生在自己研究课文内容的基础上，给鱼上好自己喜欢的颜色。在之前，老师告诉学生，上课时会把所有颜色上得好的鱼都贴在黑板上展示。……到上课时，几十个同学画的鱼贴上了黑板，构成了“海里一半是水，一半是鱼”这样的奇观，课堂效果超乎想象！

    又比如，在学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让4人自行确定选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。学生在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。