如何培养学生语文课堂的参与意识

    课堂教学的主体是学生，学生课堂参与意识是学生获取知识的基础。因此，在课堂教学中，应充分调动学生的积极性，让他们主动参与，充分发挥其个性特征，体现自我价值，才便于与因材施教。能否调动学生的课堂参与意识，使课堂教学成败的关键。

    一、创设教学情境，诱发创新欲望  　　

创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。。  　

二、   创设和谐氛围，催化创新意识  　　

有的老师课，常常一脸的严肃态度，要不要就斥训学生，这样的教学方法弄得教室死气沉沉，学生很少发言；而有的老师上课，常常面带微笑，用商量和启发的口吻来引导学生发言，使得教室气氛十分活跃，学生发言踊跃积极。这是什么原因呢？原来，那种专制的“一言堂”的课堂教学方法压抑了学生发言的积极性，遏制了学生思维和想象的发展；而那种启发、诱导、民主的课堂教学氛围却大大地调动了学生动脑动嘴的积极性，促进了学生学习活跃和学习创新的发展。可见，和谐、活泼、民主的教学气氛有助于培养学生的创新能力，有助于促进学生的智力发展。所以，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。  　

　三、鼓励质疑问难，激发创新兴趣  　　

古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。教师应该培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不同见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神。