小学数学教学中如何培养学生的参与意识

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识。提高学生的课堂参与度。为此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。下面就结合自己的教学实践来谈谈对这一方面的见解，以供大家参考。

　　一、营造民主和谐的氛围

　　只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。而是可以和学生面对面的交流，聆听学生的见解。并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用。积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想。让每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。

　　二、调动学生的情感因素

　　情感具有动力的功能。对人的认识和行动起调节作用。在传统的课堂教学中，教师往往重视对学生进行知识与能力的培养，而忽视了作为人的基本素质――情感的培养。笔者认为，教育理念中的“以人为本”，对学生进行必要的各种能力的训练，更应该关注学生的学习兴趣、信心等情感，使教学中真正意义上体现“学生是学习的主题”的教育理论。比如，在教学《元、角、分》的认识时，请学生先到商店调查一些学习用品、生活用品的价钱，让他们了解一些购买物品的实际情况；学习了它的进率后，为了深化理解，设计师生之间、生生之间进行不同币值的人民币的等量交换活动。在进一步掌握人民币进率的同时，潜移默化地了解“等量”“对应”等数学思想在生活中的应用，从而激发了学生参与学习的热情。

　　三、鼓励讨论交流

　　若能组织学生集体做分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，而要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题中的缺陷。学生的心态开放、主体地位的凸现、个性的彰显、创造性的解放。对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长、自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。

　　总之，要想提高学生的参与意识，首先要激发学生的学习兴趣，使学习成为一种自觉的活动，使研究、探讨问题成为自身内部的一种需求。教师要充分调动学生的学习自觉性和积极性，多给学生参与的时间、空间和氛围，并适时地进行表扬与鼓励，增强他们的自信心，从而不断增强他们的参与意识，提高课堂教学效果。