课堂的参与度对于我们班来说，不是问题。现在，几乎每堂课都能做到全员参与进来，因为我们班的人特别少，只有八个孩子，这几个孩子很听话，只有一两个孩子的学习不是很主动，其他的孩子有着很高的学习积极性。

    记得我在讲位置的确定的时候，那八个方向，那堂课孩子们的参与度绝对是百分之百。在导入新课时，我就问了一个问题，周末孩子们串门区同学家玩，他们是怎样结伴的？孩子们争先恐后的回答着：我走先去叫上～，然后我们一起去喊～，我们三个又一起去～家。如果老师不让你叫～，必须叫上谁～，你又该走那条路呢？经过对这两个问题的回答，可能孩子们还不太明白老师的意图。孩子们，如果我们的家都离得很远很远，你有可能对路又不太熟悉，就可能会迷路了，那怎么办呢？有个孩子很聪明，一口叫住我：老师，我有指南针！这是一个我没有想到的答案！我也喊出了一：很棒！孩子们，七嘴八舌的议论起了指南针的作用。我就趁机引入了新课。直接抛出了这八个方向，然后。我也参与到了活动中，我们九个人站成一个方阵，然后我先坐了一个示范，我要到谁家去，我必须叫上谁，不能叫上谁，我该怎么走。这时孩子们的兴致可高了，争先恐后都想着来表现自己，一节课就这样开开心心的玩过去了，一接了下来的习题，几乎满分！

    从这节课的教学，我感悟到以前是不是我太严格了，孩子们上课很拘束，所以参与度不怎么高。在后来的教学中，我在逐渐的改进方法。