课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是学生掌握知识,张扬个性,培养能力,素质得到全面提高的主要途径。课堂教学效果也取决于学生的参与情况,因此,要加强培养学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人。为此,在我们的数学课堂上要注重让学生“动”与“静”有效地转换,在“听、看、说、想、做”环节上下功夫。让学生的个性表露出来,思维活跃起来,这样才能提高我们的教学效率。

   1、作为数学教师要明确自己在课堂扮演的角色,不仅仅是一个教育者,更是一个导学者教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者。因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,教师要摆脱以“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。相反,应是一个明智的辅导员,在课堂不同的时间里,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、讨论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。

   2、课堂教学要激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效地学习首先,教师要有大爱,脸要有笑容,语言要风趣,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。其次,养成良好的课堂习惯,使学生在讨论交流的氛围中学习。在数学课堂上,学生是课堂的主人,会以主人的身份与教师、朋友一起切磋、探究其中的问题,即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前,教师应先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。

   最后,要鼓励学生善于动手实验,如上“轴对称图形”时,组织学生进行折纸实验,学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形,看着自己的作品,学生往往会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用;在上“等腰三角形的性质”时,组织学生用纸叠一叠,拼一拼,就很苦容易得出性质。在上“圆与圆的位置关系”时,组织学生运用两个圆作相对运动的实验,通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定,同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。