如何在课堂中培养小学生说话能力

                                                                                 安岳县白塔乡九义校:姚龙友

　　作为一名小学语文教学工作者，经过长期的教学过程中，我深深地体会到培养学生说话能力，首先要注意培养学生说话的主动性和生动性。

　　一、培养小学生说话的主动性

　　说话能力的培养，要在说话的实践中锻炼和提高。要想在实践中得到锻炼，就要有主动参与谈话的意识，主动参与可以说决定着一个人的说话能力。然而，部分学生由于生活环境所限，他们不愿意或不敢主动在人多的场合说话，这就成了他们口头表达能力差的主要原因，还有部分学生封闭、内向的心理状态，教师应采取灵活多样的指导方法，千方百计激发他们的说话欲望。使他们想说、敢说、爱说形成主动说话意识。

　　要想让学生主动说话，首先要激发学生“说”的热情。学生说话胆怯、断续时及时鼓励，善于引导学生“说”下去。切忌操之过急。其次，巧妙安排学生说的顺序。让胆大、自信心强，心理承受力强的学生先说，以带动胆小的学生，再次是采用由浅到深，由易到难的说话训练方式。比如我每接触的班级，在开学初，我先让学生轮流上台介绍自己的出生年月、姓名、家庭地址和爸爸、妈妈的工作单位、干什么工作等。平时，还利用班会课，让学生介绍自己的爱好，如爱上什么课、爱好看什么书、爱好什么体育运动等。只要能开口“说”，别人能听懂即可。还要采取多表扬、多鼓励的方法，诱发学生良好的说话情绪，激发学生“我也能说”、“我也会说”的欲望，从而培养起学生积极主动说话的意识。

　　二、培养小学生说话的生动性

　　1、培养学生说话的生动性要与阅读教学相结合。

　　教师应该借助教材，采用多种多样的形式，在教学中，注意培养学生说话的生动性，将培养学生说话生动性贯穿于教学的各个环节之中。

　　（1）运用扩充句子的方法，培养学生说话的生动性，比如，我出示这样的句子“杂草——嚷道：“快把营养交出来。”并要求学生在横线上加修饰词语。有的学生说：“杂草气汹汹嚷道：“快把营养交出来。”杂草蛮不讲理地嚷道：“快把营养交出来。”学生回答后，我就做解释：“气势汹汹”是修饰杂草凶的样子，“蛮不讲理”修饰杂草是个不讲道理的人。有了这些修饰词，说话就生动了，别人也爱听。

　　（2）指导学生口头造句时，让学生注意加上一些修饰词，培养学生说话的生动性。如用“读书”这词造句时，我要求学生用上词语形容读书时情绪或环境。我先给学生说一句，让学生仿造。通过这样指导，学生很快造了很多好句。有的说：“小军在聚精会神读书。”有的说：“我在宽敞的图书室读书。”等等。

　　（3）要求学生在描述事物时，力求做到生动。语言的材料来自人们的感性认识，而感性认识大多是通过观察得来的。观察细致，描述就会清楚生动。因此，我在教学中，比较注意培养学生的观察和表述能力。如在教学这些打比方的句子：“弯弯的月亮像      ，大象的耳朵像     ，蝴蝶花像     ”时，我提前让学生去观察月亮的变化，蝴蝶花的形状，大象的样子；上课时，让学生表述，他们有的说：“弯弯的月亮像小船。”有的说：“大象的耳朵像一把大扇子。”有的说：“蝴蝶花像蝴蝶。”正是观察，丰富了学生说话内容，促进了学生对事物的认识，提高了他们口头语言的生动性。

　　2、培养学生说话的生动性要与学生课外活动相结合。

　　小学生对讲故事、画画、游戏等课外活动比较感兴趣，如果说话训练能与学生感兴趣的课外活动结合起来，就将会收到较好的效果。

　　（1）通过讲故事的活动，培养学生说话的生动性。根据学生爱听故事的特点，组织他们开故事会。我让学生事先做好准备，然后轮流上台讲故事。要求学生在讲述时，注意用上修饰词语，使语言生动。因为有了课内的训练，所以大部分学生能较生动地讲故事内容。

　　（2）通过交流自己为画配句子的活动，培养学生说话的生动性。小学生比较爱画画，当他们有了一定的绘画能力时，我就要求学生画一幅画，在画上写上一句话，说明你画的是什么，在写时要有修饰词语。然后，大家互相交流自己的作品。小学生很喜欢这种活动训练方式，写出了很多生动的句子，表现出丰富的创造性。这样，既锻炼了学生的绘画能力，又锻炼了小学生生动的语言表达能力。