学生是学习的主人,教育过程是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此,老师要充分发挥学生在学习过程中的主体地位,激发学生学习的积极性、主动性与创造性,培养学生的参与意识,变学生的“要我学”为“我会学”,那么,如何在课堂教学中培养学生的参与意识,来谈点自己的一些做法。 国论文网 /9/view-1033959.htm
   　一、在新知引入中,提供积极参与机会 
　　计算是小学数学数学的主要内容之一。教师在计算教学中,通过例题教给学生计算方法,学生也会进行计算,但是师生的双边活动在比较机械、呆板的气氛中进行,学生学得枯燥、觉得乏味,阻碍了思维。所以在教学中我们就要选择一些具有趣味性的方法来计算。 
　　二、在设疑激趣中,激发参与意识   
　　三、在观察比较中,增强参与意识  
　　比较是课堂教学中常用的一种方法。通过比较,使学生明确知识之间的异同,相互关系等,形成对事物的深刻认识。如在“有余数的除法”教学中,我是这样设计的,共有20(21、22、23、24)个乒乓球,如果每6个装一装盒可以装几盒,还剩几个?通过乒乓球的总个数逐一增大,让学生列出一系列的算式。 
　　20÷6=3(盒)……2(个) 
　　21÷6=3(盒)……3(个) 
　　22÷6=3(盒)……4(个) 
　　23÷6=3(盒)……5(个) 
　　24÷6=4(盒) 
　　再引导学生去观察,通过比较,然后展开讨论,让他们自己悟出“余数一定要比除数小”的道理。而不是老师告诉他们这个道理,充分调动了学生的学习主动性,增强他们的参与意识,开拓了学生的思路,促进思维的发展,在这种热烈的民主气氛中主动参与获取知识的全过程,并且,学生的观察比较能力,概括能力也得到了培养。  
　　四、在自学过程中,体现参与意识  
　　借助已有的知识获取新知识,这是最高的数学技巧之所在。在教学中,我认真钻研教材,挖掘知识的联系点,让学生也来参与知识之间的内在联系,促成由已知到未知的推理,利用迁移合理过渡,“6―9”的乘法口决是在学习的“2―5”的乘法口决的基础上进行教学。我不急于教“6―9”的乘法口决,而是帮助学生领会教材中“2―5”乘法口决的编写意图,依次类推。所以这部分内容,我就放手让学生自学,既满足了学生求知欲,又发展了智力,培养了自学能力,更主要的是学生在自学中,充分体现了全体的参与意识。还有,我经常“权力下放”让学生自编口算题和应用题练习纸,写明主编是谁,打印后人手一份,这样,每个学生练习的机会增多,初尝当小老师的喜悦,体会到自身的价值,从老师把我教会到自己也能会,实现了一次质的飞跃,终生受益。  
　　五、在因材施教中,形成参与意识 
　　面向全体学生,让每个学生都参与整个学习活动中,同时又要注意发展学生的个性,这是教学的首要任务,也是大面积提高教学质量的前提条件。素质教育的主渠道是课堂教学,如果每一堂课贯彻了素质教育的要求,素质教育也就“深入骨髓”落到实处。但好差生毕竟存在,所以在课堂教学中要因材施教。我把学生分成A、B、C三大组:设置不同的课后习题,让不同认知水平的学生从实际出发,有题可做，把知识点落到实处。
　　总之,在教学中,强调结果是片面的,应重视让全体学生参与知识形成的全过程,增强他们的主体意识,培养学生独立思考的习惯和解决问题能力。使他们在积极参与的氛围中感受学数学的快乐,体会数学的无穷魅力!