浅谈语文教学如何培养学生的参与意识

课堂是学生获得知识的主渠道，但是在语文课堂上常会出现讲台上老师滔滔不绝地讲，台下学生无精打采地听。教师做功不少，但收效却不高。其原因就是，课堂上忽视了学生的主体作用，学生的主动参与意识没有被调动起来。为了打破呆板、僵化的课堂气氛，语文老师在课堂上一定要注意培养学生的参与意识，引领学生参与到整个语文教学过程中。

　　一、营造民主氛围，培养自我意识

　　苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是教师和学生的共同劳动，首先是由师生的相互关系来定的。”要使学生乐学，就必须努力营造一种师生之间平等民主和谐的气氛。“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声。”因而激活课堂，活跃课堂气氛，把课堂变成一个温暖、和谐、轻松、愉快，能展示每个学生才能的大舞台，是取得理想教学效果的一个主要条件。只有教师满腔热情地爱学生，尊重学生，把学生放在主体地位，循循善诱，启发引导学生参与教学活动，实行民主化教学，才能激起学生的学习兴趣。如果师生关系不是平等的，教师始终以权威的身份出现在学生当中，学生对老师就会产生一种畏惧、逃避的心理，就会把自己的想法隐藏起来。这样师生之间就没有交流的机会，学生不会成为学习的主人，课堂就不能成为学生的课堂，教学就没有效果。营造出一个良好的学习氛围，师生才能共同参与课堂教学活动，顺利地开展课堂教学，取得良好的教学效果。

　　二、注意对话，培养学生自主精神

　　以往的语文教学是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师牵着学生的鼻子走。要想改变这样的现状，教师必须从主宰课堂的地位退下来，营造一种平等的对话关系，培养学生自主精神。对话是素质教育中“以人为本”观念的外在表现形式。“对话”教学有利于师生之间的情感交流。教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。在学生心目中，亦师亦友，民主平等是“好老师”的一个重要特征，教师要尽量使自己具备学生般的心灵，走进他们的情感世界，体验他们的感受。为了搞好师生之间的对话和交流，教师要做到：1.要有一个和谐可亲的教态。以往我们认为，对学生和颜悦色，纪律难以维持，所以常常板着脸上课，让学生没有一点自主感。教师应该改变教态，努力做到平易近人，和蔼可亲，学生再不因老师脸色难看而紧张得话都说不出来，思维也会积极起来。2.要有一个如谈家常的教学声调。面对学生讲课，声音高了，学生听了心烦；声音低了，学生听得昏昏欲睡。教师的教学声调应如谈家常，有高有低，有情有意，错落有致，这样才能吸引住学生。3.要有一个察言观色的教学习惯。课堂上教师的眼睛不能只盯着书本、教案，而应多看学生，学生的一举一动尽收眼底，从而有效地调整教学内容。

　　三、精讲少析，突出主体作用

　　捷克大教育家夸美纽斯主张：教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此可以少教，学生因此可以多学，学校因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。因为语文课堂教学教多学少，逐渐形成了学生学习的思维惰性，使本来非常有趣的语文课变成了学生厌学、教师苦教的劳役。过去几十年的语文教学，基本模式是以教师求深求透、丝丝入扣的讲析为主，主要以传递严谨的系统知识为目的。浑然天成的一篇美文，被教师讲得支离破碎，然后让学生一一接受，这种严防死守“以讲为主”的教学模式，最终导致了语文课堂死气沉沉，因而学生对语文学习不感兴趣。要想改变这种局面，教师在课堂上必须精讲少析，把课堂上充裕的时间让给学生，让学生充分感知课文、诵读课文、体会文章的蕴含美。

　　四、课堂生活化，体现以学生为本的教学思想

　　刘国正先生说：“语文天然是与生活相联系的。”因此，引导学生运用自己的生活经验理解语文，让课堂生活化，体现了以学生为本的教育思想。语文教材中的每篇语文都或多或少地与同学们的生活及社会有着密切联系。而同学们关心、关注的也是这个。他们的世界观还不够成熟，对他们的生活及生活的这个社会还缺乏了解。于是他们急于想知道别人的看法，以形成自己的认识。而我正好满足了他们的渴求。主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用。激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。调动圆满完成积极参与是语文教学发展学生思维，培养学生创新能力的好方法。

　　总之，我在教学中千方百计地让学生参与到教学中来，调动学生的积极性，引领学生走进快乐的语文课堂。