浅谈在课堂教学中培养学生的参与意识

学生是学习的主人,教育过程是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此,老师要充分发挥学生在学习过程中的主体地位,激发学生学习的积极性、主动性与创造性,培养学生的参与意识,变学生的“要我学”为“我会学”,那么,如何在课堂教学中培养学生的参与意识,来谈点自己的一些做法。 
中 1一、在设疑激趣中,激发参与意识 
　　 教学经验告诉我,小学生在计算时容易产生错误,要求他们达到熟练的程度就要有一定题量的训练。但机械的训练,学生感到枯燥,效果不理想。教师在课堂教学中,要善于设疑,挑起学生的思维冲突,使学生在急于解决问题而又难以一下子说出答案的状态转入自我探究。我在设计练习时往往安排一些游戏。如“有趣的6174”就是一个典型的数字游戏。我指名同学随便说出不相同的4个数字,如5、2、9、7分别组成最大(9752)和最小(2579)四位数,然后相减,把所得的差重新组成最大和最小的四位数,再相减……结果非常有趣,你们想知道它的最后结果吗?学生带着这个疑问,产生了强烈的求知欲,主动、积极地去演算、去探索。这样,就变老师“要我学”为“我要学”,正如孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,从而提高了学习效率。 
　　 二、在观察比较中,增强参与意识 
　　 比较是课堂教学中常用的一种方法。通过比较,使学生明确知识之间的异同,相互关系等,形成对事物的深刻认识。如在“有余数的除法”教学中,我是这样设计的,共有20(21、22、23、24)个乒乓球,如果每6个装一装盒可以装几盒,还剩几个?通过乒乓球的总个数逐一增大,让学生列出一系列的算式。 
　　20÷6=3(盒)……2(个) 
　　21÷6=3(盒)……3(个) 
　　22÷6=3(盒)……4(个) 
　　23÷6=3(盒)……5(个) 
　　24÷6=4(盒) 
　　再引导学生去观察,通过比较,然后展开讨论,让他们自己悟出“余数一定要比除数小”的道理。而不是老师告诉他们这个道理,充分调动了学生的学习主动性,增强他们的参与意识,开拓了学生的思路,促进思维的发展,在这种热烈的民主气氛中主动参与获取知识的全过程,并且,学生的观察比较能力,概括能力也得到了培养。 
　　 总之,在教学中,强调结果是片面的,应重视让全体学生参与知识形成的全过程,增强他们的主体意识,培养学生独立思考的习惯和解决问题能力。使他们在积极参与的氛围中感受学数学的快乐,体会数学的无穷魅力!