如何激励学生积极参与课堂

新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相

互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想

法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新

的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习

共同体”

。然而，在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间

里，

学生或在紧张地记笔记，

或在忙着找书上的知识点，

被动地接受知识。

应如何改变这一现状况呢？应该从“学”入手，

“以学论教”

，创设良好的

教学情境，用真诚、赞赏的语言，激励学生积极主动参与到教学中，真正

实现师生互动。

一节充满活力的课，

不是看教师的表现如何出色，

而是看在课堂中，

学生的大脑、

双手、

眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好处的运用，

是否让每

个学生都有参与的机会，

是否让每个学生在参与的过程中体验到学习的快

乐，

获得心智的发展。

因而，

作为教师应从以下几个方面来激励学生参与

教学活动。

一、让自己成为学生喜欢的老师

古人云：

“亲其师，则信其道。

”教师应放下“师道尊严”的架子，以学生

学习合作者的身份，

参与到学生的活动中。

如在每课教学前指导学生做课

前准备，查阅资料，同时教师自己也进行充分的活动准备。课堂上，教师

参与到学生的各种活动之中，

学生的表演或回答问题，

都会得到教师真诚

的鼓励和称赞。

学生从教师的眼神中感受到自信。

教师成了学生学习的引

导者、指导者、辅导者和教导者。学生在课堂上，完全没有对教师的畏惧

如何激励学生积极参与课堂

新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相

互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想

法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新

的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习

共同体”

。然而，在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间

里，

学生或在紧张地记笔记，

或在忙着找书上的知识点，

被动地接受知识。

应如何改变这一现状况呢？应该从“学”入手，

“以学论教”

，创设良好的

教学情境，用真诚、赞赏的语言，激励学生积极主动参与到教学中，真正

实现师生互动。

一节充满活力的课，

不是看教师的表现如何出色，

而是看在课堂中，

学生的大脑、

双手、

眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好处的运用，

是否让每

个学生都有参与的机会，

是否让每个学生在参与的过程中体验到学习的快

乐，

获得心智的发展。

因而，

作为教师应从以下几个方面来激励学生参与

教学活动。

一、让自己成为学生喜欢的老师

古人云：

“亲其师，则信其道。

”教师应放下“师道尊严”的架子，以学生

学习合作者的身份，

参与到学生的活动中。

如在每课教学前指导学生做课

前准备，查阅资料，同时教师自己也进行充分的活动准备。课堂上，教师

参与到学生的各种活动之中，

学生的表演或回答问题，

都会得到教师真诚

的鼓励和称赞。

学生从教师的眼神中感受到自信。

教师成了学生学习的引

导者、指导者、辅导者和教导者。学生在课堂上，完全没有对教师的畏惧

浅谈如何培养学生的课堂参与意识

      摘要：地理新课程标准明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习中的全过程。只有使用适宜的教学方法，运用多种教学手段，积极投身教学工作，促进学生的能力迁移，课堂才能真正焕发出生命力，学生才能在轻松活泼的氛围中学习到“对生活有用的地理”、学会“对终身发展有用的地理”，才能实现地理教学的终极目标——实现人地协调。

关键词：主体；兴趣；用图习惯；知识迁移；小组合作学习

      2014年和2015年我校地理会考在全泰兴市名列第三和第二，超过了全国名校---洋思中学，一改往年的落后局面。我觉得之所以能取得这么好的成绩主要是抓好了教学的两个方面：突出教师的主导地位和学生的主体地位。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习中的全过程。课堂上学生的自主活动，并不是自发的，需要教师恰当地引导和组织，教师的主导作用就表现在为学生活动提供可能，创造条件。我根据学生活动的特点和形式，在具体的教学中就如何引导和组织学生活动做了以下尝试：

一、创建民主、和谐、宽松的教学情境，激发学习动机，实现知识迁移来发展兴趣

地理新课程标准明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者。我们认为，要实现学生的主体地位，提高学生的素质和能力以及参与意识，最重要的就是鼓励他们在课堂上大胆发言，并可以随时举手发表看法，不必拘泥于课堂进程。

心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。我们地理教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到绽放，展现生命的活力。教学中教师可创造机会让他们随便说，并对学生所提的问题进行鼓励性评价，激发他们的热情。要知道许多发明创造,最初往往源于想象。对于“学困生”，教师更要尊重他们的人格，也使其“亲其师而信其道”，用真爱去感化他们。只要引导得当,让学生通过想象和联想等心理活动,体会地理事物的内在联系,就能形成较为全面系统化的地理知识。学生思维被激活后，课堂气氛就会非常活跃，学习效果就会显著。这些做法突出了学生的主体作用，使课堂不再是教师的“一言堂”，而成为师生共同参与的“群言堂”。这既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的自学能力和语言表达能力。

二、多种教学手段的运用，加强教学效果，增加趣味性

地图是地理教学的“灵魂”，它是教学模式改革所强调的媒体，加强在地理教学中的地图运用，养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，是学好地理的关键。只有真正学会运用地图，学生才能真正地参与到课堂中来。

另外运用多媒体辅助教学也是地理课堂教学有效性的催化剂。地理是一门趣味性比较强的学科，可以利用多媒体将地理知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。

三、开展形式多样的活动，实现学习方式的多样化

我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。初中地理课堂教学只有做到把地理学习与学生的生活以及生存联系起来，让学生学习到“对生活有用的地理”、学会“对终身发展有用的地理”，才能使学生所学得到深化、活化，才能使学生的学习兴趣向更高层次发展。

“活动作为一种教育途径，它与课堂教学相辅相成，其培养目标都是向学生实施‘全面发展、发展特长’的教育。”在初中地理教学中，应用教材中的“活动”，引导学生自主探究性学习既是新课程改革的需要、地理学科的需要，更是学生终身发展的需要。在课堂上还要开展形式多样的活动，如进行学生地理新闻发布会和点评活动、地理角色扮演活动或小演讲等。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。

在这些活动中尤其要培养学生小组合作学习的能力。小组合作学习强调学生是学习的主体，培养学生的自主探究能力，在教学中培养学生的合作意识、合作精神，已经成为时代赋予教育工作者的一项重要的任务。教师应该通过有效的合作学习，来培养学生良好的合作品质和学习习惯，同时，也使我们的课堂教学焕发出生命活力。合作学习既培养学生的自学能力、创造能力、实践能力，还能推动师生之间、学生之间的情感交流，使每一个学生都有参与学习的机会，并且在参与的过程中体验到学习的快乐。

为使小组合作学习的有效开展，还需要通过有效的评价机制来保障。这样既对地理学习进行了评价，也增强了他们参与教学过程的积极性。合作学习的这些技能和品质，是不可能一朝一夕就练成的，我们要有意识地长期培养，而这种长期培养，仅靠课堂的训练也是远远不够的，还应重视学生课后小组合作学习的延伸。封闭的教学过程是以上下课铃声作为教学的起点和终结，而新课程下的教学是没有起点和终点的，要指导学生灵活运用课堂上学到的知识和技能，指导自主探究性实践活动，再把经过实践活动训练形成的地理素养，投入到新一轮的课堂学习中，形成一种“良性循环”，也即培养学生的知识迁移能力。我们提倡让学生把问题带出教室、走向生活。

怎样才能使学生积极主动地参与课堂教学

河北省廊坊市第二十一小学

郑建云

新课程强调教学过程是师生交往互动、

共同发展的过程，

教师不

再只是知识的传授者，

而是学生发展的促进者和引导者。

因此教师要

激活课堂教学，

引导学生主动参与教学过程，促进学生主动地、

富有

个性地学习，

调动学生主动参与的积极性。

那么怎样才能调动学生的

学习积极性，

让学生自始至终积极主动地参与课堂教学全过程呢？下

面仅就本人实践，谈几点做法和体会。

一

教师要采用适当语言激励学生，调动学生参与

如何激励学生积极参与课堂

新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相

互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想

法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新

的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习

共同体”

。然而，在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间

里，

学生或在紧张地记笔记，

或在忙着找书上的知识点，

被动地接受知识。

应如何改变这一现状况呢？应该从“学”入手，

“以学论教”

，创设良好的

教学情境，用真诚、赞赏的语言，激励学生积极主动参与到教学中，真正

实现师生互动。

一节充满活力的课，

不是看教师的表现如何出色，

而是看在课堂中，

学生的大脑、

双手、

眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好处的运用，

是否让每

个学生都有参与的机会，

是否让每个学生在参与的过程中体验到学习的快

乐，

获得心智的发展。

因而，

作为教师应从以下几个方面来激励学生参与

教学活动。

一、让自己成为学生喜欢的老师

古人云：

“亲其师，则信其道。

”教师应放下“师道尊严”的架子，以学生

学习合作者的身份，

参与到学生的活动中。

如在每课教学前指导学生做课

前准备，查阅资料，同时教师自己也进行充分的活动准备。课堂上，教师

参与到学生的各种活动之中，

学生的表演或回答问题，

都会得到教师真诚

的鼓励和称赞。

学生从教师的眼神中感受到自信。

教师成了学生学习的引

导者、指导者、辅导者和教导者。学生在课堂上，完全没有对教师的畏惧