人们评价一个学生是否爱学习，往往看他上课是否专心听讲，不少老师上课要求教室哑雀无声，许多家长在送孩子上学时也反复叮嘱：“上课好好听。”新的课程改革就是要完全摒弃这种小学生被动接受学习的形式，提倡在教学过程中关注学生的情感态度和参与程度。教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。新课程改革给完成由让学生的被动接受为主动探索的转变带来了良好的契机，但现阶段更需要的是教师在教学过程中的具体操作和大胆实践，笔者认为要完成这种转变，小学生的参与意识的培养是第一步，在教学实践中我是这样做的：

一、营造愉快的教学氛围，树立学生的参与信心。

融洽的教学氛围和良好的师生关系是提高学生参与意识的基础。教师要打破旧的教学模式，让学生参与讨论，把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试过程中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，在讨论中获得成功的满足。教学中我充分利用评价的激励和导向功能，如夸张评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”假设评价法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。

二、诱发创新，调动学生的参与主动性。

传统的教育观主张学生应该听从教师，听话的学生才是好学生。师生之间不能在平等的位置上交流意见，甚至不能在平等的位置上探讨科学知识。显然，这种课堂氛围压抑、甚至扼杀了学生创造思维的火花，教师“绝对权威”是发展学生创新能力的极大障碍，只有消除学生的畏惧心理才能鼓励学生大胆创新，发表独立见解。在一节公开课中，我在听完学生的不同意见后，真诚地说“真荣幸，我和×××的意见相同。”话虽然简单，却已经把自己视为学生中的一员，构建了民主平等的师生关系。我在教学过程中努力建立一种相互尊重、相互信任的师生关系，使学生能在一个平等、宽松的环境中学习。