作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-07-12 — 2018-11-30
作业要求 : 内容: 在教学工作中,您是怎样培养学生课堂参与意识?请举例说明 要求: 1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。) 3.请在作业截止日之前提交。 4.题目自拟
发布者 :项目管理员
提交者:学员林孝元 所属单位:珙县石碑乡中心校 提交时间: 2018-09-25 19:34:22 浏览数( 0 ) 【举报】
数学较其它学科的特点就是理论性、逻辑性强。数学概念、定理枯燥无味,繁杂的计算让学生望而却步、兴趣索然。大部份学生对数学都是报着“要我学,而不是我要学”的态度。如何激起学生的学习兴趣,以至于让学生自觉的参与数学教学,是值得我们研究和探讨的一项重要且有意义的工作。下面结合我的教学经历谈几点体会。
一、 注重让学生在自觉探索中学数学
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出:学习数学的唯一方法是让学生进行“再创造”,也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或者创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造的工作,而不是把现成的知识灌给学生;“数学学习与学生的身心发展” 研究也表明,每个学生都有分析解决问题和创造的潜能;都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。它们有要证实自己思想的欲望,如果数学课程把握住了这一点,那么就有可能使学生更积极地、更自觉的参与到数学教学中来。
例如:在教学“梯形的性质”时,我不是直截了当的把梯形的定义、分类和性质一一罗列出来,然后让学生证明、应用;而是积极创设教学情境,精心设计了三个探索活动:
活动(一)探索梯形的分类
1、首先给每位同学发一张课前剪好的平行四边形;
2、引导学生利用手中的平行四边形折一个梯形并且把它剪下来; 3、引导学生探索由一个普通的梯形还能折出哪些特殊的梯形; 4、请学生把折出的等腰梯形剪下来;
5、学生很容易发现梯形可以分为直角梯形和等腰梯形。
活动(二)探索梯形的性质
引导学生对手中的等腰梯形,通过观察、画线、测量、对折等探索活动。学生动手操作发现:
建议结合语文学科来完成作业
评语时间 :2018-11-19 15:25:15