一、激趣导入。

        出示梯子、大坝、水渠等实物图，请同学们仔细观察这些图，你能观察出它们的横截面是什么图形吗？学生汇报时，教师引导学生思考其特征，并出示学习目标。

二、出示学习目标。

    1、认识梯形，并了解其特征。

    2、认识梯形各部分的名称。

    3、认识梯形的高，会画梯形的高。

三、探索新知。

     

1. 看图观察平行四边形和梯形的相同点是什么？

2. 平行四边形和梯形的不同点是什么？

3. 出示梯形引导学生归纳梯形特征.

1. 有一组对边平行。

2. 有一组对边不平行。

3. 都是四边形。

1. 教师出示不同的图形，让学生判断是否为梯形？并说出理由。

                                                     

          （1）       （2）         （3）           （4） 

5、认识梯形各部分的名称。

a、认识梯形的底和腰，问梯形的上底、下底和腰分别指的是梯形的那一边？（学生拿模型指出来）

b、认识梯形的高。你能折出梯形的高吗？（请小组用模型合作完成，之后再找几位同学上台演示，并讲出折时应注意些什么？）

6、画梯形的高。

a、画时应准备什么工具？

b、画时应怎么画，应注意些什么？

C、梯形的高有多少条？（出示学生的多种画法，引导学生掌握梯形有无数条高）

四、小结拓展。

这节课我们学习了哪些内容？

1. 认识了梯形的特征。

2. 了解了梯形各部分的名称。

3. 楼梯、堤坝、水渠为什么要做成梯形？

五、课堂活动。

练习二十第一题（P79）。

学生先独立完成，然后挑选同学到展示台展示。

六、作业布置。

给出三个梯形，并找出其上底、下底和腰，作出梯形的高。

第三环节“探索新知”分析说明：

1、通过学生的自主类比平行四边形和梯形的形状（边、角)异同，让学生对梯形的认识从一无所知到逐渐有了清晰的框架认识，使学生经历在比较中判断、分析、提炼出事物本质属性的过程。

2、在认识和画“高”时，让学生通过动手操作、小组内合作，感知高的各种画法以及高的条数，学生感知更加深刻明确。

3、本环节学生的动手操作比较多，易激发学生的学习热情，在高涨的情绪中渗透对比、分类的数学思想。

4、在学生动手操作感知之后，需要学生语言自主概括其特征，培养了学生的语言归纳能力。

5、整个环节中，画高是教学难点。