怎样培养学生课堂参与意识？

突出教师的主导地位和学生的主体地位。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习中的全过程。课堂上学生的自主活动，并不是自发的，需要教师恰当地引导和组织，教师的主导作用就表现在为学生活动提供可能，创造条件。我根据学生活动的特点和形式，在具体的教学中就如何引导和组织学生活动做了以下尝试：

一、创建民主、和谐、宽松的教学情境，激发学习动机，实现知识迁移来发展兴趣

学生是学习的主人，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者。我们认为，要实现学生的主体地位，提高学生的素质和能力以及参与意识，最重要的就是鼓励他们在课堂上大胆发言，并可以随时举手发表看法，不必拘泥于课堂进程。我们教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到绽放，展现生命的活力。教学中教师可创造机会让他们随便说，并对学生所提的问题进行鼓励性评价，激发他们的热情。要知道许多发明创造,最初往往源于想象。对于“学困生”，教师更要尊重他们的人格，也使其“亲其师而信其道”，用真爱去感化他们。只要引导得当,让学生通过想象和联想等心理活动,体会地理事物的内在联系,就能形成较为全面系统化的地理知识。学生思维被激活后，课堂气氛就会非常活跃，学习效果就会显著。这些做法突出了学生的主体作用，使课堂不再是教师的“一言堂”，而成为师生共同参与的“群言堂”。这既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的自学能力和语言表达能力。

二、多种教学手段的运用，加强教学效果，增加趣味性

养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，是学好知识的关键。可以利用多媒体将地理知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。

三、启发学生思考

我们的学生都是从中学过来的，中学的学生对老师的依赖性很强。他们有一种思维的惰性，等着老师给答案。这不是一种积极的思索态度，不大愿意动脑筋，就是等着给答案然后就记住。这种习惯，到大学里面，老师应有意识的改变他。这个怎么改变，我自己有点体会，一个就是要设计一些问题，让学生积极的动脑筋。

四、给学生更多机会思考、质疑。

中国跟德国教学的比较，总体来讲，德国的教学比较开放，德国的教授会给你更多的时间，更多的机会来思索，来质疑。因为除了课堂教学以外，德国有很多讨论班的形式给你这种机会，你可以提出自己不同的意见，总的来说就是比较开放的。他们鼓励学生自己谈自己的见解，你有什么看法马上就可以提出来，学生提问也比较大胆。我在德国读博士的同时我还教书，我教了大概有四五个学期的这个课程。我教学生他们也是非常大胆，动不动一个问题来了，动不动一个问题来了，上课问题很多的。当然有的问题是很简单的问题，比较天真的问题他也敢提的，外国人都是这样。美国人也这样，中国人就想我是不是提的太简单别的同学对我有看法，他们没有，他们不懂就不懂，不懂他们就提出来了。

在教学中,我们可以通过多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。