一、为何学生的课堂参与度太低？

在教学细节上依然存在影响教学质量的因素，其中学生课堂参与度低，有部分学生不同程度存在以下问题。

1. 学生只有身体参与。有不少的学生尽管被迫坐在教室里，但心早已不知道飞到哪里去了。由于基础差或者对学习内容、授课方式不感兴趣（有时候是排斥），思维是游离于课堂之外。

2.学生只有听觉参与。有学生在课堂上是被动的，老师讲的时候，同学们讨论的时候，他在听，但他奉献出的仅仅是自己的耳朵，信息是摄入了，可大脑却不进行加工，啥东西也没有留下，这种参与方式显然是低效的。

3.学生只是口头参与。如果老师提出问题，他总是随声附和，小组讨论时也发几句言，但不关痛痒，并不想解决实际问题，只是想用这种方式来证明自己的存在，避免被边缘化而已。

学生课堂参与度低，不论我们如何精心设计教学，当学生是“打酱油的”，就无从谈起有效教学，所以只有关注学生课堂参与度，才能提高课堂教学的有效性。

二、到底什么是课堂参与度？

参与度是体现学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂里思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。学生参与到课堂学习中去，涉及到行为、认知和情感三个方面的活动，我们可以称之为学生在教学过程中的行为投入、情感投入和认知投入。我们认为，理想的小学课堂教学，学生在教学过程中能做到全员参与，而不是少数尖子学生的参与，是全程参与而不是片段式的参与，是学生思维的有效参与而不是表面热闹的形式主义的参与。

三、我的尝试

1.创设和谐、平等的课堂心理气氛，为提高学生主动参与学习提供保障。

2.加强课堂组织教学，采取小组竞赛，实行自主参与学习的激励机制。

3.增加活动化教学设计，引导学生动手动脑。如在学习血液循环路线时，让学生用卡片连出“一滴血在人体内旅游的线路图”。

4.利用视频、动画、图片、实物等手段加强直观性，趣味性教学，激发学生的兴趣。

5.加强问题设计，使之有趣，有一定挑战性，激发学生的求知欲。

6.引导学生参与评价，促进师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识。

存在的问题

1.问题设计没有找准学生的思维的“着火点”，学生对背景设计不感兴趣；难度较高，学生思维不能切入。

2.给予学生独立思考或小组交流的时间少，存在教学替代现象。

3.教师评价过于简单，缺乏技巧，不能真正起到激励学生的作用。

4.有时教学方法单一。

四、我的初步设想

1.鼓励学生提问

知识本身与生活本身联系的紧密程度则直接决定着学生的学习兴趣，问题的提问应具备实用性，教学要有足够的力度让学生产生成功体验的，通过解决问题，感受获得知识的快乐。

2.策划活动课

教学的最终目的必然要落脚到学生身上，所以就要站在学生的角度来进行设计，使学生更充分地参与到学习中来。

3.你喜欢听老师说吗？

教师要不断丰富自己的知识面，并向相声、小品、电影台词等艺术形式吸取营养，让自己的课堂讲授语言清晰、准确、有幽默感，有含情度，这样，学生就会主动认真地听讲，不至于走神，学生的参与度自然就高了。

4.合理的师生关系

对于小学生来说，因为喜欢某位老师而爱上某一学科、因为讨厌某一老师而恨上某一学科的现象屡见不鲜。一个与学生关系融洽、有较高威望的老师走进课堂，其他条件相同的情况下，显然更容易让学生在课堂上积极、主动地参与，从而学得更扎实，知识掌握得更牢固。

5.提高教师评价的能力

教师评价如果是虚伪的，则让学生都无法接受的赞美，或者有的教师专门挑剔学生的短板，以此来显示自己的博学多智，学生的厌恶就可想而知，谈何师生沟通交流，教学相长呢。教师若能通过精彩的问题创设，循序渐见的让学生慢慢进入他所创设的问题情境中，并且善于发现学生的闪光点，出于内心真诚的赞美和鼓励，星星之火可以燎原，慢慢的所有学生情绪被激发。

孩子的天性是“追求快乐”，当我们的教学能够让学生有成功体验和学习兴趣的时候，他们便从学习本身中找到了快乐，课堂上学生的参与度高了，课堂效率便极大程度地提升了。