培养学习兴趣积极参与课堂

（一）发挥插图在教学中的作用教材每一章节的开头都精心设计了导图，有的还根据图示的物理现象和规律提出了相应的问题。有些图还采用了卡通化人物，贴近学生的年龄特征，符合学生的心理规律。教师在教学中，可以运用图的视觉形象激发学生的学习兴趣；可借图中人物之口，表达学生的思维和疑惑；可就图作文，创设物理情境提出问题；也可进行必要的启发和引导。例如，从壶嘴喷出的白雾这张图，问学生：你能再说出一些生活中见过的热现象吗？这样，在进一步唤起学生好奇心的同时，使学生思维更加活跃，引起学生的学习兴趣，使学生喜欢物理课。有的导图能表现出丰富的物理图景，诱人思考。教学中可以就图作文，提供一段文辞优美、蕴涵丰富的文字并提出具有启发性的物理问题。例如，热现象的章首图展示的是雾凇，可配上一段文字：“初冬。一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝变成了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下耀人眼目。树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……自然界中这样奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。那么你知道物质有哪几种状态，这些状态之间如何变化吗？让我们一起探知这形态各异的物质世界吧。”还可以要求学生给图配文，并就图提出几个与物理有关的问题。图文并茂，既概括了本章的主要内容，又启发了学生的思考；既体现了与生活、社会的联系，又突出了人文色彩，使学生感到物理课的学习生动有趣，学习兴趣盎然。“机械运动”中设计了两个学生站在路边看到一辆疾驰而过的汽车，感叹道：“真快！”车中的乘客问：“我动了吗？”司机回答：“你没动。”这样一幅卡通人物画，生动有趣，创设了浓浓的物理情境，十分贴近学生的年龄特征和心理规律，并借人物之口表达学生的思维方式和疑问。可以引导学生就车中的乘客是静止的还是运动的，展开讨论，不仅可以引出参照物的概念，还可以帮助学生理解运动和静止的相对性。

（二）发挥物理历史趣闻的作用科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。帕斯卡“压破”桶的故事。苹果砸在牛顿头上的故事等。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？

（三）发挥实验在教学的作用“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。