创设情景，促进理解

我在教学一年级5以内加减法时，为了帮助学生理解加法和减法的意义，我设置了一个买书的情景：

首先，我请了一位同学到讲台上，并交给他五根小棒，告诉班上的同学：“我们假装这是5块钱。1、2、3、4、5，现在老师把它们交给xx同学，现在我请xx同学帮老师买一本书。”

xx同学开始表演：“你好，请问一本书多少钱？”

我假装售货员：“你好，书是2块钱一本，请问你需要几本？”

xx同学：“请给我一本。”他一边说，一边递给我2根小棒。

接着我开始提问：“请问现在xx同学还剩下多少钱？请举手回答。”

全班几乎所有人都举起了手，然后我请了一位同学，他非常快的回答出了还剩3块钱。接着，我一边请xx同学举起手中剩余的3根小棒（代表3块钱）一边追问：“那么我们用算式怎么表示呢？请一起回答”

全班同学异口同声的回答道：“5-2=3”

在肯定了大家答案之后，我又追问：“那么老师现在手上手有多少钱？用算式如何表示呢？”这次为了检验大家对知识的掌握情况，我请了一位平时学习比较后进的同学回答。他也答出了正确答案：“老师手上有2块钱，0+2=2”

我一边夸奖他的答案一边举起了手中的2根小棒，并告诉同学们：“我们在做这一类问题的时候，一定需要弄清楚，问题是什么？是问的谁手上的钱。”

这样设计的目的是让学生在情景化的课堂中，掌握加法和减法的意义。其意义不仅能够帮助学生理解加法减法的概念，也能为以后的应用题解答做铺垫，同时在交流情景中还能让学生潜移默化的学会礼貌交谈，并且能够帮助同学们建立起在生活中应用数学的概念。