培养学生参与意识，提高课堂教学成效

　　一、转变角色，教师主动参与 
　　新课程课堂教学要求教师抓好“以学论教”这一关键，即应根据学生的需要来论教师的教。要引发学生的需要，就要了解学生，看他需要什么，他的问题在哪儿，他最想知道什么，根据这个去论如何教。在课堂上要体现信息的传递、情感的交流、思维的碰撞、生成的体验，这就要求教师转变角色，成为学习活动的参与者，才能实现师生的互动，进而培养学生的参与意识。 
　　二、创设情境，激发参与动机 
　　兴趣是最好的老师。从一定意义上来说，兴趣本身就是主动性、积极性，是推动学生探究新知识的动力。但兴趣是在一定的情境中产生的。如新课伊始，教师注意创设情境，激发学生参与的动机，利用多媒体特有的感染力与表现力，选择学生熟悉的生活实例，直观形象地使学生饶有兴趣地进行观察，探索。

三、关注过程，深化参与程度                   
　　引导学生参与课堂教学的全过程教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生积极主动地参与，教师的主导作用也是没有意义的。皮亚杰曾指出：“传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始教学。”教师要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”，引导他们动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与，实现教学知、情、意、行的融合。

　　四、方法指导，增强参与能力 
　　通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的地教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。 
　　五、实践创新，提高参与成效 
　　提供实践主题，支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。