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热爱学生，尊重学生，作为师德基本要求已被每一个教师所认可。但很多教师在具体的实践中，受“师道尊严”思想的影响，常常引起师生相互感受不到尊重。师生间不愉快的事情随之发生。既伤害了学生，又伤害了教师。怎么改变这种情形？联系多年的班主任管理工作的实践，经验说不上，只能浅谈自己一点看法：关爱学生就是要视学生为学习的主人，他们具有思想和个性，数学学习过程是一个主动的、富有个性的过程。在这一过程中要尊重学生的需要，激发他们自身的兴趣和潜能，通过多种形式的数学实践活动，提高，形成多方面的能力，发展个性。尊重和关爱每个学生，让学生们在快乐中成长。教师在教学中要善于给学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。
 正确区分尊重学生与批评学生的关系。
    尊重是实施批评的前提。不管学生在学校犯了多大的错误，在、地位上和教师是平等的，我们尊重的是学生的人格，批评的是学生的错误。既不能因为尊重学生的人格，就认为不能批评学生，也不能因为批评学生就伤害学生的人格。当然，批评不是横眉冷对，也不是讥讽挖苦，更不是指责、训斥、谩骂与体罚，批评是和颜悦色，诚心诚意，心平气和地帮助学生分析错误的危害，找出错误的原因，制定出改正的措施，只有在这种批评中，学生感受到来自教师的尊重，学生才会彻底放弃防御戒备心理，不由自主地把自己内心世界展示给教师。我曾经对学生的屡教不改为之生气甚至动怒，每当叫学生出来时就会听到学生说：你完了。原来在学生心目中认定了我找他们就肯定是犯了错误要被骂了，于是今后我很少批评他们，而是把学生叫出来私底下交流，此时学生放弃防御戒备心理，我们才能走进学生的内心世界，触及学生的灵魂，塑造学生的人格。
  确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神。
教学是的双向活动，是学生的主动认识的过程，在这个过程中，教学内容是客体，学生则是学习活动的主体，学生不仅仅接受教师所传授的知识与技能，还应该是主动的、积极的思考者。让学生在玩中学、，可以使学生更主动，更积极的去学习。
创设民主和谐气氛，建立合作互动机制。
在教学中，要让每一个学生都得到发展，就必须创设民主自由的气氛，确立师生间的平等关系，重视学生群体的相互作用，加强交流，培养学生健全的学习心理。教师对学生的帮助与关爱要建立在平等、尊重的基础上，互相影响、讨论、鼓舞，体现真正的“教学相长”。 在民主和谐的气氛下，学生喜欢学习；喜欢与同伴尤其是教师一起学习，学习的质和量都很高。学生们很喜欢帮我讲练习，一课一练几乎都是学生们自己处理的，效果非常好。
. 创设教学情境，激发学生学习的主动性
教师应精心创设情境，当学生身处在与实际生活相符的情境时，往往容易产生身临其境、似曾相识的感觉，情绪往往也容易被调动，学习的主动性也会被激发起来，从而主动地去学习、体验。例如讲时，我就让学生们自扮丑小鸭，学生们感到新奇有趣，在活跃的气氛中帮助学生对丑小鸭的理解，采用了在游戏中学习的方式，学生兴趣浓厚，同时达到了检验学生对丑小鸭形象的理解的目的。这样紧紧的抓住了学生的心理，吸引了学生的注意力，学生主动的接受了大量的信息。
发现学生的闪光点，更多的关注后进生
教师要善于发现学生的进步和闪光点，在课堂上要敏于捕捉转瞬即逝的每一点智慧的火花，及时给予肯定和鼓励，或投去赞赏的目光，或加以表扬，让学生能感受到成功的喜悦，思考、探究的乐趣，长此以往，便能激起学生对学习的兴趣和不断追求的欲望。处于后进的学生应享受到更多表扬、关爱的机会。对于班级中的后进学生，需要花特别多的时间和精力、需要更多的耐心和技巧，不能剥夺了他们参与学习的机会。