如何评价一节数学课

数学课堂教学是数学教师的教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。对其评价的目的在于，总结优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效的改进教学。同时它也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。那么，如何评价一节数学课呢？

1、理念是否更新

新课程与旧课程的本质区别就是理念的不同。所以衡量一节数学课的首要标准是看它的教学理念。新课标要求，数学课程应贯穿以学生为主的思想，应视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求；激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的积极性。

2、目标是否落实

落实“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学目标是新课程标准对一节数学课的基本要求。随着现代化教学手段的运用，课件（现代化手段）的运用，目的是为了更好地完成教学任务，落实教学目标，它仅仅是完成教学任务的一种辅助手段；如果刻意地去追求课堂的所谓“丰富”而不管目标的落实，它充其量也只能算是一节注重形式的课。

3、过程安排是否合理

教学过程是教师指导下的学生认识、掌握知识的过程。《新课标》要求，数学教学过程应该是学生质疑、合作、探究、解疑、交流的过程。所以，看教学过程首先要要看教师是否遵循学生身心发展规律和数学学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。

4、氛围是否融洽

一名优秀的数学老师总是把激活课堂、与学生平等对话和沟通放在首位。《新课程标准》强调要培养学生学习数学的诸多能力，如探究能力、合作意识、创新的能力、人生观、价值观等。这样试想：一节气氛沉闷、老师一讲到底、学生被动接受的数学课上，学生的诸多能力能得以培养？所以，积极向上、驰张有度的教学气氛是衡量一节课良莠的标尺。

5、兴趣是否激发

新课标要求的“自主学习”其实就是一个培养学生学习兴趣的问题。“兴趣是最好的老师”。这就要求老师能够充分调动学生学习数学的积极性，努力地去激发学生对数学学习的好奇心和求知欲，使全体学生都能主动、有效地投入到数学学习的活动中去。只有这样，才能取得我们老师们所希望的教学效果。