我认为在课堂教学的评价中，从以下三方面进行评价：

1、是否面向全体学生；2是否关注学生的全面发展；3是否提高学生自主学习能力和自我发展能力

在评价数学课堂教学时，应始终贯穿教师教的思想和学生学的活动这两条主线。课堂教学评价涉及多方面的内容，包括教学目标、教材的处理、教学方法和手段，教学过程、教学效果等。只有从多方面入手考察，才能对课堂教学作出较为全面的分析和评价

教学目标是统领性的，是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的主要尺度，所以课堂教学评价必须关注教师预定的目标及其完成情况。

教学目标的达成要教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看重点知识、技能、方法是否在课堂上得到巩固和强化，学生对知识的理解掌握是否达到了目标所提出的要求等等。

教学目标决定着教学内容，教学内容决定着教学方法，三者是相辅相成的，在评价教学内容时要注意以下几点：

第一，教学内容的选择是否得当，它是否与教学目标相一致。

第二，教师教学的知识内容是否正确。

第三，教师是否不只是关注知识点，而且对学生的情感、态度、价值观以及能力等诸多方面予以考虑。

第四，教师是否从学生的知识结构等出发对教材内容做了必要的加工，如提出新观点、新主张，重新解读教材，或对教材内容进行二次创作，激发学生学习兴趣等等。

第五，教师是否把传统的教材当作唯一的学习材料，是否充分考虑到学生已有的生活经验，整合学生已有的知识建构和各种能力结构，将学科教学内容引入更广阔的空间。

第六，教师在一节课里的教学内容是否适量。

俗语说：“教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法”。所以教学方法并无好坏之分，关键是看其是否有利于学生的积极性的调动，是否有利于学生能力的开发和发展，是否有助于优化教学效果。虽然教法的选择服从于教学的目标，但是不同的教师、不同的教学内容，不同的学生所适用的教学方法是不同的。

教学是按照一定的序列展开的，有着这样或那样的步骤，表现为若干个不同的环节。鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律,初中数学课堂教学过程的环节可按:复习铺垫——情景引入——探求新知——落实巩固——课堂小结的程序进行

新的教学理念主要是以学生发展为本，在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生，因此课堂教学效果的评价主要是对学生课堂学习过程的评价，显现在课堂教学的主体——学生身上。由于新教材既要求帮助学生掌握知识，又要求促进学生的发展，因此，考察一堂课是否达到预期的教学目标，既要看知识效率——“双基”的达成情况；又要看能力效率——学生素质提升的情况。传统的课堂教学评价往往只看知识目标的达成情况，忽视学生素质提升的情况。有些教师不认同新教材的课堂教学方式，就是还没有从“仅关注知识目标”的思维定势中跳出来。当然，我们也不能走极端：盲目追求所谓的素质提升，忽视知识目标。