当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

    听完一周的课堂质量评估之后，我感觉在新课改的引领下，经过一个学期的锤炼，每一节课的质量都有了明显的提升。课堂上教师老练的教姿，教风都给我留下深刻的印象，学生思维活跃，训练有素更让我感受到学生的主体地位得到了很好的体现。从施教过程看，老师们都能按照学案思路展开教学，课堂上有热烈的讨论，课堂氛围和谐融洽。细细翻阅听课记录，回味每位老师的授课特点，发现并总结了以下几点：

一、吃透教材是最根本的。

乔颖老师《用目光倾听》，孙玉红老师的《信任》就很好的做到了这一点，她们对教材的把握都有独到之处，都是抓住题眼，以一个统领全文的大问题引领学生一步步深入文本。

二、对字词的教学扎实有效。

张敏老师的《古诗二首》，吕雪明老师的《囚歌》都在这方面做得极好。由于孩子们课下预习很充分，在课堂汇报时井然有序，分工明确。从字的音、形、义，形近字、多音字入手，课文提纲的列取，内容的概括，无不体现出孩子们训练有素，在小组汇报的同时其他小组各有补充，生字词的学习却是落到了实处。

三、注重学习习惯的培养。

开学初教研时，我们就给孩子们制定了预习要求，其中第一步学习，读课文第一遍就要做到“三不一标”，即不添字不掉字不错字，标出重点字词和段落。从本次课堂评估中我看到老师们都是这样要求的，也是这样检查的，在老师的要求与检查下，孩子们自然也就做到了。

接下来我想谈谈自己的困惑。本学期我们仍以“自主探究-小组合作-拓展反馈”为主要模式进行教学，对于小组讨论，我个人的理解是在小组讨论时训练学生怎样倾听他人的意见，怎样表达自己的见解，怎样与他人交流，怎样质疑不同的观点等，通过本次听课，我发现小组合作在第一课时的学习中运用较好，可对第二课时的教学反而流于形式了。

 整个教学过程我发现如果学生过于活跃，老师说的少我们就认为这节课充分体现了老师的主体地位，是一节好课，而对于“牵”得太多的课我们则认为压抑了学生的个性，丧失了学生的主体地位。到底怎样才算是“牵”？是顺着学生没完没了的“跑野马”还是必须拽回应有的轨道？就拿我这次执教的《晏子使楚》一课来说，上课时我提出以下目标：小组合作边读边画出描写晏子的语言的句子，然后批注自己的感受。当学生开始汇报后，我发现有的小组学生说的特别散，东一句西一句，缺乏深度，虽然有的孩子能抓住文中的重点词语进行品析，但是这也仅限于几位平时思维敏捷，善于表达的孩子，而大部分孩子仍然是被动接受的。看到这种情况，我心里就着急，索性就自己讲起来，结果就说多了，这种情况让我很是苦恼，困扰了很久。

总之本次听课，让我对平时的教学有了深刻的反省和更高的要求。在以后的学习中我会多对比多反思，博采众长，提高自己的教学水平和业务能力。