发布者：潘红伟 发布时间：2018-05-11 浏览数( -) 【举报】
一、和谐。和谐是课堂教学的基础。这里的和谐，突出的表现在师生和谐上。这里的和谐也不仅仅是师生关系的融洽，而是指教师在从事教学工作时，应与学生达到一种默契，一种只可意会不可言传，无须言语便能心神专一的境界。这是一个很难达到或许说是根本达不到的境界，但这是必须要追求的。我们必须朝这个方向努力。举个例子来说，过去有唱大鼓的，鼓槌一落，或说或唱，听的人鸦雀无声，都进入了故事中的那个情节中了，就是和谐。
二、互动。互动是课堂教学的途径。这里包括师生互动，学生之间的互动，学生与文本的互动。我们常常有个误解，特别是那些来自于上级主管部门、领导层的误解；互动，就是要学生之间互相探讨，也就是通常意义上的“小组讨论”。殊不知，“自主、合作、探究”是三方面，如果一个问题，学生可以通过文本，或通过自己动手、动脑能够解决，又何必多此一举去和别人讨论呢？曾经有一位教研室老师听一线教师的课，课后评价说，这节课没有互动环节，不完美。他认为，学生思考不叫互动，仅有与教师的交流也不叫互动。这恐怕不只是认识方面的问题。说得难听一些，恐怕他不懂教育，或不太懂教育。
三、高效。高效是课堂教学的目的。如今，“高效”课堂的提法被广泛认可，但究竟怎样才算是高效，怎样才能高效，对于高效评价的标准，都还在争议或者说探索之中。有一点是无疑的，让学生学会了并不是高效课堂的全部。老师强调学生死记硬背，也能学会，而且也可能人人都学会，但这不叫高效课堂。我认为至少还应有：老师方面，说的少，讲得精，导得好，能驾驭全局朝既定目标前进并达到现定目标；学生方面，乐学即学习之本意，会学即支注又有一定的诀窍，参与学习过程中，有主人翁感，课堂结束有成就感。等等。
四、创新。创新是课堂教学的手段，也是课堂教学的核心。课堂教学能否高效，关键在于有无“创新”。对于示范课、观摩课来说，做到创新并不难，因为事前有充足的时间和精力来准备。可对于每周十来节、二十来节课的教师来说，创新就显得十分困难。时间容不得他对每一节课来进行创新，否则即使不改作业、不准备教案，不吃不喝不睡觉，也完成不了。但并不等于说不创新。我们认为，“一招鲜，吃遍天”，也许是蓄意为之，也许是灵感突至，只要在某一点上有所突破，有所创新，那么这个课堂就应该称作有创新的课堂。事实上，即使有充足的时间准备，又以示范过多次的课堂，又有多少是与别人迥然不同的全新方法呢？只不过，继承了过去的，继承上有突破，完善了自己的，有完善即称得上创新了。