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 做好观察记录 促进幼儿发展

新《纲要》要求老师，了解孩子已有的经验，了解孩子是怎样学习的。而要真正了解孩子，就要做好观察记录。观察记录可以作为教师下一步工作的依据，教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展。观察记录可以作为对幼儿形成性评价的依据，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，学习以发展的眼光看待幼儿。观察记录还可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

我总结的观察记录一般有以下形式和途径：1.轶事记录(点滴记录、随机记录），教师随机记录孩子在某一自然情景中的有意义的行为或言语，如“童言稚语”“思维浪花”等。这些内容正是教师分析、了解幼儿的好机会，也是幼儿个性发展的真实写照。2.系统表格记录，为了全面、快速地记录，我们采用系统表格记录的方法，及时记录孩子们在活动中的行为、言语，并将记录表贴在幼儿及家长能看到的地方。这种方法既能扩大记录面，又能避免出现因做文字记录而贻误观察时机或遗忘记录内容的情况。3.成长记录：为及时记录孩子们在活动中的行为、语言，并同时与家长达到共识，一般幼儿园设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》中，我们针对不同年龄段幼儿进行不同的教育观察侧重点。4.跟踪记录：中班幼儿已具有一定的自主性，他有自己的一套行为方式，会为达到他的目的拐弯抹角，想方设法，会连续几天来为之“努力”，情绪上反反复复。成人却有时无法了解到孩子真正的目的，所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼5.作品记录：主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。

我们要怎样写观察记录呢？首先我们要确定观察原则，然后选择观察对象，幼儿都有自己的个性特点，有的好表现自己，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体（小组）的观察，也可以连续几天的观察。再详述观察内容，幼儿在活动中的各方面表现都可以观察。如幼儿的兴趣、好恶、特长、与同伴的关系、与老师的关系等等，以发展的眼光观察幼儿，根据教育目标决定观察内容。最后写好观察记录 （案例分析）。

其次我们在写观察记录中也应避免出现以下的问题：记录中缺少幼儿的学习过程、记录中的分析与记录内容不匹配、记录中缺少教师指导幼儿的具体策略和记录中的分析不到位 。