多媒体技术在初中化学教学中的应用

睢县白楼乡第一初级中学  教师 郑晓忍

    摘要：现代多媒体教育技术与化学课堂进行整合，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。它不但可以提高学生学习的兴趣，而且还可从宏观和微观等多方面更全面的说明问题。多媒体教学形象直观，突出重点，突破难点，能较好的培养学生的思维能力，激发了学生学习化学的兴趣；多媒体教学增大课堂容量，大大提高了教与学的效率；多媒体教学创设出立体化教学空间，有效的发挥了学生的主体作用。

关键词：多媒体技术、初中化学课堂教学、应用。

   随着社会的发展，“素质”的内涵不断在改变，外延也在不断地向外延伸，这就为教育教学的改革拓出一条没有止境的路。在初中化学教学中应用多媒体技术，以形成生动的画面、良好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图像、和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现物质变化现象和化学反应过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论形象化、具体化，使教学手段更加多样化、教法更加灵活多变，课堂更加生动有趣，为学生积极探索新知提供了多个“触角”，为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机，成为初中化学教育教学行之有效的手段。下面就多媒体技术在初中化学教学中的辅助作用，谈谈几点体会。

  一应用多媒体技术创设多样的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。兴趣是最好的老师，使学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。许多中学生对化学课感兴趣是因为讲述的是现实生活中的一个个活生生的案例，或是与自己息息相关的物质变化过程，学生不再满足于老师口中念念有词的“化学术语”，而是希望通过视、听来感受和领悟现实世界的现象和奥秘。在中学化学课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，在教学过程中，可以通过多媒体课件特有的直动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中身心会倍感轻松愉悦，思维也异常活跃。例如，在讲述以《氧气的性质》为例这一课时，利用计算机辅助教学，在上课开始时先播放一段天高云淡的美丽大草原的音像片段，声画并茂的场景会给学生带来“天高气爽”的美妙感觉，即活跃气氛，又提高了兴趣，然后再做木炭、硫、红磷等物质在氧气中的燃烧试验，可以达到意想不到的效果。多媒体技术走进化学课堂，以其美丽的画面，悦耳的声音，变化的场景，鲜明的创意一下就能扣人心弦，在上课伊始就能牢牢捕捉学生的情感，吸引学生的注意，使学生进入学习的最佳状态。

   二应用多媒体技术提供直观材料，引导和加深学生对知识的理解和掌握。

  初中化学教学中，有很多肉眼看不到的微观世界，学生在理解上有一定难度。充分利用电教多媒体，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。例如：在表现分子或原子的动态过程时，可以选用教学录像片，录像片中的实景或模拟事实的动画内容，形像逼真，再加上音乐、解说、字幕等配合，更能引导和加深学生对知识的理解。例如：在讲“离子”一节时，由于离子是肉眼看不到的，学生很难掌握，可以先播放一段有关金属钠在氯气中的录像或电影片段，学生可以看到钠离子在氯离子的环境中相互反应的情景，再展开讲解，学生有了感性认识，就很容易理解和接受。在讲“原子的结构”一节课时，由于原子结构复杂、抽象，且概念较多，学生平时很少接触这些东西，不好理解。老师可以把“电子”、“质子”、“中子”、“原子核”等制成投影片，利用投影教学，可以让学生看到色彩鲜明的图像，加深学生理解。

  三利用投影教学，引导学生观察，培养和提高学生的观察力。

   良好的观察能力是学生学习的基本功。利用电教多媒体，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。投影教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的顺序进行观察，培养学生掌握认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。同时，由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面。这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析，从而提出自己的看法，并在互动探讨过程中加以完善和提高。例如，金属的冶炼投影中显示冶炼的原料、设备、反应过程等，此时老师应启发、引导学生认真观察投影片上的内容，让学生看到金属冶炼所包含的意义，同时串讲防治金属生锈的重要性，理解掌握有关的知识，并提高学生的观察和实践应用能力。

  四 应用多媒体课件，突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力

在初中化学课堂教学中，欲使学生学习化学学知识乐此不疲，乐以忘忧，则应广开渠道，想方设法把繁难的知识化为简易，变抽象为具体，突出教材的重点，突破教学的难点，使学生便于理解和记忆。例如：在讲授《复分解反应》时，如果利用传统的教学挂图，则学生难以理解这一抽象的内容。如果应用适当的多媒体课件，学生可以从大屏幕上看到酸与碱的中和反应，金属氧化物与酸的溶解反应，碱与盐沉淀的生成，以及碳酸盐与酸放出气体的有趣的动态过程，可收到化静为动，变难为易的奇特效果。

   五   应用电视录像，指导学生实验，规范其操作技能。

     在化学实验教学中，最困难的是展现许多细节和一些操作技巧，学生也难以掌握。借助电视录像片，恰当地应用特写放大，慢动作、图像滞留等手段，将实验材料与物像放大，将操作方法与程序适当放慢，以增加实验可见度，便于学生观察、记忆、理解、掌握。例如，《粗盐的提纯》、《氧气的制取》实验，如果让学生独立去做，学生普遍感到吃力。如何使用铁架台？如何使用酒精灯？如何使用试管等等要点，学生很难掌握。如果采用边看录像边板书操作要点，指导着学生进行实验，这样就能收到事半功倍的效果。

总之，在初中化学课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在初中化学课堂教学中的辅助作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极学习，加深对知识的理解和记忆，拓展思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高教学效率，以达到全面素质教育的目的。

  【参考文献】

    1、 教育部文件《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》教基[2002]26号

    2、 李武南 张国良.《课堂创新教学的理论与实践》. 2009.7

    3、 林琼英.《信息技术与课程整合的创新实践》.2011.6