班主任是世界上最小的主任，是班集体的组织者、教育者、指导者，是学校

德育工作的“正规军”。班主任在学生的一生成长中影响甚大。班级管理中，班主任如能善于研究并充分利用心理效应的积极作用，班级管理一定能收到事半功倍之效。科学的心理学效应，使我的班级管理柳暗花明。下面我就让科学的心理学效应成为班级管理的助推器为题说说我当班主任的一点做法。

 一、春风拂面柳先知，重视“首印效应”

首效应也称第一印象效应。人与人之间第一次接触时留下的印象深刻，并影响以后对该人的认识。这种印象都是表面的东西，如仪表、言谈、举止等，只是一种感觉。教育心理学十分强调教师给学生的第一印象，认为其对教师威信的形成有重大影响。良好的开端是成功的一半，中国有句古话叫“教妇初来”，对于学生也是如此。新生刚刚入学，老师、同学都是新的，带有新鲜感。同学们站在同一起跑线上，都想给人留下一个好印象。在这种心理的驱动下，学生对教师可谓言听计从，这个时候，班主任一言胜千言。班主任要充分利用学生的这种心 理见好第一面。如果说刚入学的新生像一张白纸，第一堂课就好比作画的第一笔，画得好，或许会成为一幅名画；画不好，兴许就成为一张废纸。所以，班主任在接新班级时，应力求做到：第一，见好第一次面。在接任班级的第一天要特别重视自己的仪表、服装、言行、举止，既要朴素大方，又要成熟而稳重。力求一开始就让学生觉得老师是他们的知心朋友，并产生认同感和信任感。第二，讲好第一次课。要对自己的第一堂文化课和班会课做好精心准备，力求给学生留下工作认真、知识渊博、教学方法生动等良好印象。第三，处理好第一次突发事件。要求反应快捷，处理问题果断，给学生留下做事干练、有力的印象。当然，利用第一次效应的积极因素获得良好的第一印象，不仅仅是方法、策略问题，更不是假惺惺的伪装，而是长期在工作中磨炼形成的良好的工作作风、思想品德、知识才干、教育能力的综合体现。

二、南风又绿江南岸，巧用“南风效应”

   “南风效应”是一个社会心理学概念,它出自法国作家拉封丹写的一则寓言. “南风效应”给我们的启示是:在班级管理中要注意讲究方法。特别体现在转化“差生”的问题上。处理“差生”问题班主任要慎之又慎。尤其是对那些调皮捣蛋品德差的学生,他们的个性都比较强,用“大嗓门”、采取强制的“北风”做法往往会激发抗拒心理。一旦学生与老师顶牛、对着干表现出宁折不弯的“英雄气概”有时甚至抓住老师的“鸡毛蒜皮”主动进攻那么思想教育工作就无法进行下去了,即使再吹入“南风”,也很难化去师生之间那层已经冻结的“坚冰”更谈不上达到预期的教育效果。对待这种学生班主任要有豁达的心胸,用真诚的态度、炽热的情感去感化他们。我班原有一位学生,非常不安分平时不愿学习上课时睡觉还经常与同学搞点小摩擦下课后时不时打架同学们都不喜欢他老师苦口婆心的劝告对他丝毫不起作用。他因摔伤住进医院后同学们都不愿意去看他我认为对他“动之以情”的时机到了就组织班干部向他伸出友谊之手到医院去看望他兵给他发去鼓励短信，这位“捣蛋大王”压根没有想到我和同学们 会去看望他他感动极了出院以后我又安排几个学习好的同学轮流给他补课。从他对老师的话能听得进去比以前变得老实多了学习上也有了一点进步。“差”在心理上常常处于一种自我封闭状态轻易不受外界的影响然而这种自我封闭的心理状态一旦被打破便会出现容易接受教育的良机班主任要善于利用这种最佳教育时机及时地吹动“南风”。正如优秀教师魏书生先生说的那样当学生犯错误时应先避开问题的实质把学生从犯错误的阴影中带出来走到温暖的“阳光”下给学生一个愉快的心境和风徐徐地吹掉他们自我保护的“盔甲”然后再耐心地进行说服教育这样学生就会主动向你敞开心扉心悦诚服地接受教育

三、一步一槛成功梯，善用登门槛效应。

在现实生活中，我们都有这样的体验：当对别人提出要求时，如果一开始便提出比较高的要求，是极易遭到拒绝的；倘若先提出比较低的要求，等同意之后 再适当增加要求的分量，就会更易达到目标。实际上，当一个人接受了小的要求之后，为保持形象的一致性，他就很有可能接受一个更重大、更困难的要求。这种现象就叫做“登门槛效应”，也叫得寸进尺效应。

    登门槛效应可应用在后进生转化中。后进生不仅成绩差，学习习惯不好，更重要的是纪律性不强，时间观念淡漠；不仅自己落后，还影响别人。所以，转化后进生不仅后进生个人得益，其他同学也会相应受益。对后进生的管理重点一般放在对其行为的约束与规范上，而要改掉它们一个毛病，其实就是改变他们一种习惯。习惯的形成不是一朝一夕的，要改变习惯不仅需要坚持不懈，还需要讲究方法。比如，一同学经常迟到，值日时迟到，不值日也迟到；作为自律委员，检查时迟到，不检查也迟到。迟到时间也不长，总是刚过预备铃不到一分钟。批评多次效果仍不明显。于是，我给他分析了迟到的危害之后，来了个约定：目的是

彻底改掉这个坏毛病，步骤是每周迟到的次数有个限制，第一周，可迟到五次，每天有一次 “机会”；第二周，可迟到四次，争取本周内有一天不迟到；以后每周递减一次，六周改掉迟到的毛病。做到了，就表扬以巩固成果。效果很好。随后，又用同样的方法陆续帮他改掉了上课睡觉，说话等毛病。

    科学的心理效应还有很多，我不再一一举例了。班主任自觉学习，应用心理学原理，可以使班级工作少走弯路，减少失误，克服盲目性。班主任工作并无定法，若生搬硬套，无异于刻舟求剑。古人云“时不与法俱在”。我们只有遵循时变法亦变的原则，班级管理才能如鱼得水。