作为一位年轻班主任，我努力拉近和学生的关系，从“心”出发。在我看来，班级管理工作其实就是师生 交流的过程。我们教师应该从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生的心理状况进行班级管理。下面我就结合自己的工作实际情况，谈谈“心理效应”与班主任管理的成效。

作为教师，我们首先要蹲下身子，关注学生的心理，走进学生的内心世界，真正把学生当成自己人，做学生的朋友，以感情赢得感情，使学生信任自己。在班级管理中，教师要善于制造“自己人”，如与学生一起参加体育运动，一起探讨难题，一起谈笑风生等等。当学生把教师看成了“自己人”，也就拉近了彼此的心理距离，便于交流沟通。而且，有的学生如把教师看成知心朋友，还会有“士为知己者死”的心理，为了这位教师，其动力十足。我班里有个小全同学，一开始我们的关系很紧张，他觉得我管理得比较严，心理有点抵触。在他一次次考试的失利时，我不厌其烦的和他分析得失，为他出谋划策，给他鼓励与指导。在一次次的交流与沟通中，我终于打开了他的心扉，赢得了他的信任，最终他的语文学科有了大幅度的提高，在高考中名列前茅。

在德育过程中，我们教师应该关心每一个学生，发现每个学生的闪光点，让学生充满自信，肯定自己的潜能，找到自己的位置。教师应该更多地去发现，去欣赏，以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。

最后我想说的是我们教师应该多反思我们的教育行为，多一些耐心，多一些鼓励，多一些信心给学生，让学生在自由宽松的和谐氛围中自由自在的发展。