巧用心理效应  助推班级管理 

心理效应是指人在社会认识的过程中，在社会心理现象和心理规律的作用下，对人或事物所持有的一些特殊的反应效果。教学中的心理效应一般是指师生相互交往过程中的某些心理活动对教学效果产生的影响。教师若能根据心理学的规律效应来探究学生的学习心理，巧妙合理地运用心理效应，充分发挥每一个心理效应的积极作用，必能有效提高教学育人的水平。下面笔者来浅谈探讨几种心理效应在班级管理中的运用。

一、巧用“首因效应”，让师生关系有美好的开始

心理学家曾经做过这样一个实验：把学生分成两组，第一组先看介绍某个人的性格内向的材料，然后再看介绍这个人的性格外向的材料；第二组则相反。然后让两组学生分别评价这个人的性格，结果第一组学生大部分评价此人为内向性格，第二组则相反，这一现象被称为“首因效应”。即第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到了先入为主的作用，且不易改变。这个效应很值得我们每一位教师深思。班级管理要想实现良好发展，师生关系是其中很重要的一个基础。班主任老师作为首先接触学生的老师，作为班级管理的有效实施者，就要充分利用“首因效应”抓住学生的心，想办法给学生留下一个美好而深刻的印象。

比如，在开学前，班主任可牢记学生资料，在第一次见面时消除陌生感。再比如，开学初的班级事务的处理，一定要做好充分的准备，井井有条且公开公平公正，学生自会感知在心。再有，就是应充分展示个人魅力，发挥个人特长，拉近与学生的距离。总之，要竭尽所能，给学生留下最好的第一印象，让首因效应在以后的师生关系中起作用，让师生关系有美好的开始，为后续的班级管理打下扎实的基础。

二、巧用“南风效应”，拉近师生之间的距离

北风和南风比试威力，看谁能把行人身上的大衣吹掉。北风猛吹，刮来一阵阵凛冽的劲风，行人为了抵御寒冷都把身上的大衣裹得更紧了。南风则轻轻送去和煦的暖风，行人觉得风和日丽，纷纷脱掉了大衣。在这场比试中，南风取得了胜利，这就是“南风效应”。在南风效应的寓言故事中，南风徐徐吹动，让行人感觉温暖如春，然后自觉地脱掉大衣。而在班级管理中，学生就好比是行人，聪明的班主任就应该是南风。班级事务的处理上，班主任不妨多扮演南风的角色，使学生真切地感受到来自老师善意的关怀，让师生之间在最短的时间里产生了解，建立良好的合作关系。让学生真切地感到你在和他们进行平等的交流，学生无需仰视，班主任自然而然形成一种亲切感，师生之间的距离也得以拉近，班主任在处理班级事务上的效率和成果都会提高。

当然，“心理效应”在班级管理上的运用远不止这些。比如，我们还可以运用“鲶鱼效应”，为学生营造相互竞争的学习氛围；运用“共生效应”，让学生之间能够取长补短，实现班级中每一种资源的有效使用；运用“门槛效应”，将学生比较难完成的大目标分解成若干个可以经过努力实现的小目标，小目标得以落实时老师就及时给予肯定和赞扬，并加以正确的引导，使之向更高的目标迈进，以达到预期总目标等等。各种心理效应，蕴涵的是教育的理性、教育的智慧。作为班主任教师，如能科学有效地把握学生的心理并巧用心理效应，将能大幅度地提高教育教学效率，收到意想不到的效果，对班级的管理、学生的成长也会有无形的推动力。