心理效应与学生辅导

管理班级和学生是一门学问，我虽然担任班主任的年限有限，但是我深知，即使是担任任课教师，运用心理效应管理学生会对学生产生巨大的影响，在平时的教学中，较好地运用心理效应的知识进行学生辅导，将带给学生帮助，使学生取得更大的进步。

心理效应有很多，比如暗示效应、半途效应、成败效应、鲶鱼效应、蝴蝶效应……但在运用的过程中，并不追求多而追求运用得恰当。我在教学中就常运用以下几种心理效应来为我的学生辅导工作服务。

利用鲶鱼效应，营造竞争氛围

挪威渔民为了使沙丁鱼不至于在运输途中死亡，引入鲶鱼，以挑起这两种鱼的摩擦和争端，班级里也是如此，需要良性的竞争。如果只是看到成绩好的同学，一味爱护他们，长此以往，班级的进取的氛围将消失殆尽，不妨发现并“利用”好“鲶鱼”。找到班里的成绩并不是最突出，但是在班里有一定的影响力的同学，让他们担任学习小组的组长，一方面他们会为了整个小组的成绩和自己组长的身份而不断努力，另一方面，其他同学也会因为自己未成为组长，而其他同学受到老师的青睐而发奋努力，这样一来，班级会形成你追我赶的班级氛围，良性竞争促进大家的全面进步。

利用晕轮效应，不可以偏概全

晕轮效应指对一个人某种特性形成好或坏的印象之后，人们会据此推论其他方面的特性。我们班曾经有一位学生语文素养极高，语文成绩也很理想，我自然而然的对其产生了偏爱，并且认为这位学生其他学科也是如此。直到发现这位同学因为未完成作业而撒谎时，我才意识到我的问题，而且这位同学理科成绩平平，在班级里人缘也差，同学们都不愿与之为友。自从这次事件之后，我意识到，晕轮效应要慎用，适当用。很多时候，班级里成绩平平的同学却是各类文体活动的主角，每一位同学都有他的闪光点，也都有他的缺点，不可以偏概全，而要通过长时间的接触和观察，慢慢地、全面地认识。

罗森塔尔效应，大器可以晚成

罗森塔尔效应，反映了期望的作用，罗森塔尔通过实验发现，对一些学生给予特别的关怀和照顾，能使他们的成绩得以改善。我带的第一届学生中，就有一位同学对自己的成绩不自信，因为他小升初和初升高的考试都没有发挥好。他觉得他在关键时候的运气总是比别人差。我否定了他的这种看法，并且时时鼓励他，忘记过去，奋斗现在，期待未来，并对他寄予了很高的期望，课上经常提问，对他的进步及时予以肯定，最后，在高考中，很多同学因为那年的语文试题较难而发挥的不够理想，而他却考出了班级前几的语文成绩，为他的整体分数做出了很大的贡献，顺利进入了理想的大学。罗森塔尔效应告诉我们，很多时候学生也是会“大器晚成”的，只是在这个过程中，你要不断给予其鼓励和期望，让他们对自己有信心，更好地走向未来。

其他效应在学生辅导和班级管理中也会产生很大的作用，只要我们使用得当，定会成为我们工作的巨大推力，使我们的教学工作事半功倍。