笔者认为，在班级心理辅导中,班主任要把注意力放在“导”上,而不是“教”上,要启发学生自己解决问题,而不是由班主任来解决学生问题。我们可以采用多种渠道来开展心理健康教育。

①在自然情境下开展心理健康教育。班主任与学生相处时间较多,可以充分利用这一条件,在教育与教学的自然情境中展开心理健康教育。班主任在日常工作中与学生亦师亦友关系的建立,是班主任担任心理辅导员角色需要做的第一项工作。心理辅导员把心理辅导看作是一个过程,这个过程需要与当事人建立一种特殊的关系,来协助对方自我了解、自我适应,从而能够自我独立和发展。在心理辅导员那里,心理辅导的过程是在心理辅导员与当事人之间专门进行的。班主任也把心理辅导看作是一个过程,这个过程也需要与当事人建立一种特殊的关系。但是,班主任与学生之间建立的关系,是在平时就需要建立的。班主任当然可以设置一个专门的过程来进行心理辅导工作,不过,他还可以充分利用与学生相处时间较多的条件,在教育教学的自然情境中展开这一过程。“春雨潜入夜,润物细无声”,这是班主任的心理辅导追求的工作境界。

②在班级管理中开展心理健康教育。班级作为一个有着一定规章制度的严密群体,班主任可以利用这一群体有效地开展心理健康教育。在班级常规管理中,班主任可以设置多种岗位,让每个学生有机会上岗“施政”,有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己。如:建立各管理小组,明确各小组成员的岗位责任制；设立学生班主任、学生老师岗位,实行“一日班长轮值制”等等,使学生逐步学会自己管理自己,自己教育自己,提高自主意识。

③在心理辅导课中开展心理健康教育。心理辅导课是班主任开展心理健康教育的一个专门过程,是针对学生在成长过程中所遇到或将要遇到的一些典型问题(如新生入学的适应性、学生在交往中怎样处理与同学们的矛盾、学生怎样克服自我中心和任性、考试焦虑等)而设计的一个团体辅导过程。班主任应利用心理辅导课设计各种活动来开展心理健康教育。

④在课堂教学中渗透心理健康教育。从教育资源层面来看,各科教学本身就包含了丰富的心理健康教育资源。从教育队伍层面来看,在课堂教学中渗透心理教育可以让更多的教师参与这项工作,有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。