当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

[摘要]    基于核心问题的小学数学深度学习实践模式主要是引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，引导学生以问题为驱动力进行自主学习和探索。从小学数学教学的实际出发，本文提出了“创设问题情境—强化自主探索—持续总结反思”三步骤的基于核心问题解决的深度学习实践模式。该实践模式可以帮助学生进行深度思考，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，为教师的教学实践提供理论指导。

[关键词] 小学数学；深度学习；核心问题；实践模式；提问策略

一、研究背景和意义

在信息技术飞速发展的“互联网+”时代背景下，现代教育技术发生了深刻的变革，当代小学生从出生开始便生活在大数据的环境下，学生的认知能力、思考能力和探究能力与以往相比有了较大的进步。在现代教育背景下，教师的教学模式和教育理念应当与时俱进，应当从传统的知识灌输的教学方式转变为基于核心问题的深度学习模式，在逐步提升学生的基本知识和核心素养的基础上，不断培养学生的实践动手能力和自主学习能力。

党的十九大报告明确指出，坚定实施科教兴国战略、人才强国战略，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。如何培养创新型科技人才已经成为全社会广泛关注的焦点问题。要完成这一重要的目标，提升学生的问题解决能力尤其是核心问题的解决能力和批判性思维能力就显得尤为关键。而深度学习是提升解决问题和批判性思维能力的重要途径。讨论深度学习模式可以为小学数学的教育实践提供理论支撑和实际指导。

基于核心问题的小学数学深度学习实践模式主要是引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，引导学生以问题为驱动力进行自主学习和探索。与传统的教学模式相比，问题驱动的教学模式更有利于激发学生的学习自主性，培养学生的数学思维能力。

二、小学数学深度学习实践模式

结合核心问题和深度学习的内涵，本文认为构建深度学习模式应当以核心问题的解决为出发点，采用“创设问题情境—强化自主探索—引导新知学习—持续总结反思”逻辑结构进行深度学习。具体来说，通过创设实际生活情境让学生感知数学问题，通过自主探索来体验问题解决的快乐和构建环环相扣的知识体系，在持续总结反思中不断巩固对现有知识的认知，从而培养学生的高阶思维能力，提升数字知识的深度学习的能力。

  （一）创设问题情境

   在教师创造的问题情境中，学生不再被动地接受知识。学生思维从被动向主动的转变过程可以促使学生主动思维，培养学生的数学思维能力。在问题情境的创造过程中，情境的本质应该指向教学问题的本质：解决核心问题。同时, 教师的问题情境，应当结合“最近发展区”理论，结合学生的实际情况，精心设计问题，通过有效的课堂提问，通过层层渐进，让学生跟着老师的教学思维不断地思考，最终找到解决问题的答案，促进学生学习能力、思维能力的提升。

  （二）强化自主探索

在小学数学教学中，教师建立基于深度的解题学习模式，应加强学生在学习过程中的独立体验，理解学习内容，在理解基础上进行探索和实践，深刻理解学习目标。构建自主学习和体验式教学模式，要求教师改变传统学生被动接受知识学习模式，通过小组合作学习、探究学习等学习活动，提高学生参与学习活动的主观能动性。在数学学习过程中，学生学习效果的关键在于对数学学习活动的思维参与的深度。培养学生的辨别能力和归纳能力是实现深度学习目标的有效途径。数学是一门逻辑性很强的学科。在数学学习过程中，学生学习效果的关键在于对数学学习活动的思维参与的深度。

  （三）持续总结反思

持续总结反思是引导学生深刻反思学习状态，及时调整学习策略，实现深度学习的有效途径。许多研究表明，学生学习的重要收获来自于经常给学生提供关于他们学习的反馈。当反馈关注于学生的学习过程而不是最终结果时，反馈可以极大地提高学生的学习。因此，深度学习要求教师在学习中注重形成性评价，关注学生的学习进度，引导学生根据自身学习情况调整学习策略。此外，深度学习还要求教师在评价过程中注重学生元认知能力和思维素质的培养。只有培养了元认知能力，提高了思维素质，才能进一步激发学生的深度学习动机和主动探究动力，使学生的学习水平更高。

三、提升教师问题教学的策略

  （一）针对解题脉络去提问

在解题过程教师可以先给学生分析解题的脉络，再根据解题过程来进行提问，一步步引导学生进行思考与拓展。如果学生对许多知识疑惑不解，学生的学习效率就会降低，而教师如果从问题中提炼出思路，将思维转化成提问的形式，就可以大大激发学生的思维，也提高学生学习的效率。

  （二）针对疑难问题提问

教师可以将学生不理解的地方进行汇总，对其进行疑难点的提问。引导学生从不同角度去思考问题，去解决问题。小学生思考问题的角度是不全面的，对于知识点的内容疑惑比较多。因此，大部分学生不理解的地方就是老师需要注重的地方，老师运用疑难问题提问法，将问题再次提炼进行解答，从而加强学生在解决问题中的判断能力。

  （三）针对计算结果提问

在数学教学中，教师需了解学生对数学问题的理解程度，再采用一系列循序渐进性的问题进行提问，通过提问不断拓展学生思维的纵深，将学生带入数学世界的深处。既活化了数学教学，更提升了数学教学效率。

四、结束语

综上所述，在小学教育教学阶段，应该更加重视学生的深度学习。数学学科的逻辑性和抽象性很强。教师应全面考虑数学学科的教学目标，从加强学生数学核心素养的角度出发，促使学生积极思考和观察。本研究构建的基于问题解决的小学数学深度学习模式，对提高学生的创新能力、批判性思维、主能能动性和提升教学质量有着积极的理论指导意见。