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对联又称、对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。

在鄂教版六年级语文上册第二单元语文乐园中，出现了两幅对联：秋月月月月台上赏月 夏天天天天井上聊天和童子打桐子桐子落童子乐 和尚立河上河上崩和尚奔。这两幅对联是两幅巧联。言简意赅，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。这两副对联非常巧妙的运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。第一副中分别有五个相同的字，但表达的意思不一样。第二副里面多是同音字，所表达的意思不同。这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。

汉族语言不同于其它民族语言，其它民族语言往往很难做出文字上的两两相对和形式工整协调的对联。汉语文字字形方正，结构优美，音节分明，声调匀称。因此，汉字便于形成对句，适合创作对联。汉字的特点使对联成为汉语言文学所独具的一种艺术形式，各种拼音文字都不可能产生对联。

祖国的语言是一座富有的精神宝库，对联是这精神宝库里璀璨夺目的明珠。在语文学习过程中，通过学习对联可以让孩子们认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感，从而提高其语文能力，增加其文化底蕴。怎样激发学生学习对联的兴趣，调动学生学习对联的积极性就成了我一直在思考的问题。借助语文乐园二出现的对联，我认识到要解决这个问题，先要缩短学生与学习内容在生活中的距离，从而消除学生对对联这一陌生的学习领域的畏难情绪和恐惧心理。我在教学中主要从以下几个方面入手：

一、借助歌曲、音乐等激发学生学习对联的兴趣

孩子天生就喜欢哼唱歌谣，流行音乐也是他们的最爱，而对联朗读起来本身就很有抑扬顿挫的节奏感，我就让学生根据自己的理解尝试给不同内容、情感的对联配上乐曲。有的同学找到了表达相似情感的歌曲，利用现成的曲调演唱;有的同学找到了一段合适的音乐，进行配乐朗诵;还有的同学进行即兴创造，并且反复修改，直到自己满意为止。

通过这种形式，孩子们学得轻松愉快。原来遥远的对联在学生心里被拉近了，学习对联的兴趣也明显提高了。

二、与影视相配合，引发学生学习对联的兴趣

我精心选取了《唐伯虎点秋香》和《纪晓岚》等影视剧中的对对子片段，给学生们观看，并引导他们说一说这几幅对联的妙处所在。孩子们都能结合对联的特点，有针对性地说一说，甚至有基础好的同学愿意动笔写一写。在他们兴奋、自豪的眼神里，在他们稚嫩、认真的笔迹中，我看到了孩子们学习的极大热情。