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激发兴趣,掌握学习汉字的方法

  发布者:滕和平    所属单位:临颍县城关镇樱桃郭小学    发布时间:2018-06-03    浏览数( -) 【举报】

    汉字虽然字形结构复杂, 同音形似字多,容易混淆,但是汉字的规律性也很强。作为老师,必须有意识的加强文学方面的学习,根据汉字的特点和规律进行教学,设计出最佳的 教学方法,激发学生的兴趣。  在一年级教材中,按照汉字的造字规律、事物的归类,抽取要识的字。对学生掌握学习汉字的方法有帮助。                                              例如,《口耳目》, 教师请学生先在纸上画人的口、耳、眼睛,然后张贴在黑板上,再把篆文的“口、耳、目” 写在黑板上让学生观察,学生很快发现字与形有相似之处。教师接着把篆文的“羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”板书在黑板上,让学生猜一猜是什么字,并说说理由。学生兴趣盎然,在热烈的讨论中,12个生字的形、音、义就深深地印在了学生的脑海中。这个课例就是利用象形字的特点,让学生动手去画, 用眼去观察,体会识字的乐趣,享受发现的快乐。                                                                                                                            又如,《日月明》一课,老师一开始让学生自由拼读课文,然后问学生:“你们读课文发现了什么?”学生七嘴八舌地说“是前面两个字组成后面的字”。老师又问:“ 你们能猜一猜旧字组成的新字是什么意思吗? ”学生情绪又高涨了,说:“又有太阳又有月亮,当然是光明。又有鱼又有羊 ,味道一定鲜美。”                                             对于“人木休、一火灭、手目看”等学生难理解的字,教师通过画简笔画,演示动作等形式让学生理解。学生掌握了会意字的规律,有举一反三的进行了“ 歪、晃、品、晶”的课后生字的延伸学习。这两个课例吸收了分散识字和字理识字的长处,更注意了处处把引发学生的兴趣,遵循了儿童识字的规律,把学习的主动权还给学生。                                                                                                                                                                                     因为从具体到抽象是儿童认知的规律,而以往我们的识字课是教师把自己的知识传授给学生 ,把规律告诉学生,过于注重知识掌握的结果,而忽视学生掌握知识的过程与方法。只有让儿童具体的去观察、体验、归纳,让他在识字的实践中知道象形、会意、指事、形声的汉字构成规律,具备了独立识字的能力,才有主动识字的愿望和兴趣。                                                                                                                                                                                                                                        

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